淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂思維訓(xùn)練

摘 要：課堂教學(xué)進(jìn)程的實(shí)質(zhì)是學(xué)生與教師進(jìn)行共同思維活動(dòng)的過程，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思維能力，全方面發(fā)展。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，部分教師由于準(zhǔn)備不充分或其他因素的影響，教學(xué)效果不明顯。基于此，作者結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂思維訓(xùn)練進(jìn)行詳細(xì)的分析研究，以供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 思維訓(xùn)練

引言

隨著新課改的不斷深化，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生靈活掌握所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，教師發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思維能力訓(xùn)練，尤其是小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂思維訓(xùn)練的意義分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，思維訓(xùn)練與實(shí)際的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)既存在較大的差別，又具有密不可分的內(nèi)在聯(lián)系，屬于小學(xué)階段同步的教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)階段，小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是當(dāng)前新課改的重要內(nèi)容，也是學(xué)校的基本教育任務(wù)。學(xué)生具備良好的思維能力，是當(dāng)前社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的最基本要求。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行有效地思維訓(xùn)練，對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)來說具有重要的意義，可以促使小學(xué)生形成良好的獨(dú)立思考能力與實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生自身的邏輯思維能力，提升創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生全方面發(fā)展。為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，滿足新時(shí)期的教學(xué)要求[1]。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂思維訓(xùn)練的有效策略

1.為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍提升其主動(dòng)性

受小學(xué)生自身的年齡與心智影響，在實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自身的思維能力具有較強(qiáng)的依賴性，導(dǎo)致其思維狀態(tài)處于被動(dòng)狀態(tài)，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性不強(qiáng)。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，利用活躍的課堂氛圍引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，促使其主動(dòng)進(jìn)行思考與探索，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。具體來說，可以從以下幾方面開展：

首先，教師應(yīng)注重教學(xué)語言的組織，保證教學(xué)語言詼諧幽默，不會(huì)使學(xué)生感到枯燥無味，進(jìn)而營(yíng)造出積極活躍的課堂教學(xué)環(huán)境，提升課堂教學(xué)效果。有趣幽默的語言會(huì)使學(xué)生集中注意力聽教師所講授的知識(shí)內(nèi)容，加深對(duì)知識(shí)的理解與探索，遇到復(fù)雜難懂的知識(shí)時(shí)會(huì)積極進(jìn)行探討與解決，而不是回避問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)，全方面發(fā)展。例如，在某次小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于知識(shí)點(diǎn)難度較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致課堂氛圍不佳，部分學(xué)生目光并未注意在黑板上，此時(shí)，教師說：“有些同學(xué)是長(zhǎng)時(shí)間看我看厭煩了嗎？怎么都不看我了呢？”通過該句幽默詼諧的語言，既活躍了課堂的氛圍，又將不專心聽課的同學(xué)注意力進(jìn)行了集中，提升了課堂教學(xué)效果。

其次，注重思維的啟發(fā)，靈活應(yīng)用問題進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，影響學(xué)生注意力的因素主要是教師，但也有學(xué)生自身的因素。例如：學(xué)生與學(xué)生之間的交流溝通，將學(xué)生的一部分注意力進(jìn)行分散，因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以靈活的應(yīng)用問題進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維啟發(fā)，提升教學(xué)效果。例如，在教學(xué)圓的周長(zhǎng)與直徑時(shí)，教師以問題的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維啟發(fā)，以校園內(nèi)的一棵大樹為例，在不將樹截?cái)嗟那闆r下，問學(xué)生怎樣才能求出這棵樹橫截面的半徑，并要求學(xué)生們進(jìn)行有效的探討與交流，進(jìn)而提升自身的思維能力。

2.進(jìn)行多角度思考提升學(xué)生思維的靈活性

受小學(xué)生自身的年齡影響，其自身的心智與思考能力處于初級(jí)階段，并導(dǎo)致其缺乏一定的變通能力。因此，在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促使學(xué)生進(jìn)行多角度思考，引導(dǎo)學(xué)生靈活進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升其思維的靈活性。例如，在教學(xué)中，部分?jǐn)?shù)學(xué)題存在多種解題方式，多角度進(jìn)行問題分析，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的加深和了解。如：某例題：一輛汽車從地點(diǎn)A走向B，當(dāng)走了全程的時(shí)，汽車距離B還有10千米的路程，問地點(diǎn)A與地點(diǎn)B的距離是多少千米？在解題過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行分析并求出答案。部分學(xué)生選擇利用線段圖進(jìn)行分析解題；部分學(xué)生利用方程進(jìn)行解題，充分激發(fā)出學(xué)生的想象能力與思維能力，促使其靈活應(yīng)用。與此同時(shí)，教師還應(yīng)轉(zhuǎn)變自身在教學(xué)過程中所扮演的角色，尤其是在當(dāng)前新課改的背景下，教師將由傳統(tǒng)的教學(xué)主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，為小學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，減輕學(xué)習(xí)壓力，不斷提升其思維能力與創(chuàng)新意識(shí)，全方面發(fā)展，以滿足當(dāng)前時(shí)代的需求[2]。

3.積極進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)提升小學(xué)生的思維敏捷性、獨(dú)創(chuàng)性。

單一的進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)并不能促使小學(xué)生提升自身的思維敏捷性，對(duì)于學(xué)生的以后學(xué)習(xí)與發(fā)展，效果不好，因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)注重進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，尤其是對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，由于該部分學(xué)生處于升入初中的重要階段，培養(yǎng)良好的思維敏捷性有助于學(xué)生提升自身的綜合素養(yǎng)，為升學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。提升實(shí)踐能力，可以選擇合理的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)。

（1）進(jìn)行一題多說，說中促思，培養(yǎng)思維的敏捷性、多創(chuàng)性。語言是思維的工具，也是思維的結(jié)果。人們思維的過程和認(rèn)識(shí)活動(dòng)都是通過語言表達(dá)出來的，反之，語言的磨練也將促使學(xué)生的思維更加精確。所以，課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練，是強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的最有效的途徑之一。如：“六年級(jí)男生人數(shù)是女生的?！边@句話，你還可以怎么說？學(xué)生經(jīng)過思考說出以下多種不同形式表示男、女人數(shù)的關(guān)系：

①把女生人數(shù)看作4份，男生人數(shù)3份，，全班人數(shù)7份，女生比男生多一份。

②女生人數(shù)是男生人數(shù)的；

③男生占全班人數(shù)的；

④女生占全班人數(shù)的；

⑤男生比女生少；

⑥女生比男生多；

⑦男、女生人數(shù)比是3：4……。這樣，學(xué)生在解答時(shí)，就能迅速地從不同角度分析，靈活運(yùn)用不同的知識(shí)，在拓寬解題思路的過程中，探尋出創(chuàng)新解法，強(qiáng)化了創(chuàng)新意識(shí)，從而培養(yǎng)了思維的獨(dú)創(chuàng)性。

（2）進(jìn)行一題多解，解中尋優(yōu)，培養(yǎng)思維的靈活性。如：修路隊(duì)修一條公路，已修的與未修的比是2：3，已修了30千米，求這條公路的全長(zhǎng)是多少千米？教師引導(dǎo)學(xué)生用多種方法解決。學(xué)生的解題方法有：

通過分析解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，提高了學(xué)生的邏輯思維能力，提升了教學(xué)效率。

結(jié)語

綜上所述，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法，靈活對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，并結(jié)合學(xué)生自身的性格特點(diǎn)，注重課堂氣氛的活躍，進(jìn)而促使學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，積極對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行探索，提升教學(xué)效率。但在實(shí)際的教學(xué)中，還存在一些問題，需要教師不斷創(chuàng)新，以滿足當(dāng)前新課改的要求。

參考文獻(xiàn)

[1]王澤勇.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生思維訓(xùn)練的策略研究[J].小學(xué)生（教學(xué)實(shí)踐），2017，（04）：10.

[2]張永.讓數(shù)學(xué)精彩思維在等待中綻放——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂思維訓(xùn)練[J].學(xué)生之友（小學(xué)版）（下），2016，（11）：16.

作者簡(jiǎn)介

鐘淑萍（1975—），漢族，女，論文研究方向：教學(xué)論文學(xué)歷：本科。