淺論計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下創(chuàng)新教育的融入

周爐標(biāo)

摘 要：創(chuàng)新作為一種主流的教育思想，要求技師學(xué)院各專業(yè)教師及時轉(zhuǎn)變觀念，推進(jìn)教學(xué)改革。與此同時，創(chuàng)新能力作為技能人才培育的核心素養(yǎng)之一，亟待專業(yè)教師將其納入專業(yè)教學(xué)全過程。本文以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為切入口，闡述了如何打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)全程融入創(chuàng)新教育的方法與路徑，以期全面提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 創(chuàng)新教育 創(chuàng)新能力

2016年《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架發(fā)布，將“實(shí)踐創(chuàng)新”列為中國學(xué)生六大核心素養(yǎng)之一，使得學(xué)生創(chuàng)新能力培育的呼聲又一次達(dá)到高峰，進(jìn)一步推動了在技師人才培育過程中創(chuàng)新教育的改革。站在“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮前沿的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)，融入創(chuàng)新教育顯然更為迫切。近年來，筆者以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，逐步實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與創(chuàng)新教育的有機(jī)融合。

一、新時期創(chuàng)新教育與專業(yè)教育融合的必要性

創(chuàng)新是一個“復(fù)古”的詞匯。最早出現(xiàn)于《南史后妃傳上宋世祖殷淑儀》，屆時該詞的內(nèi)涵便是“創(chuàng)造新東西”。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，各行各業(yè)對創(chuàng)新教育的呼吁、創(chuàng)新人才的需求、創(chuàng)新能力的塑造與日俱增。所謂創(chuàng)新教育，就是要從培養(yǎng)創(chuàng)新精神入手，以提高創(chuàng)新能力為核心，帶動學(xué)生整體素質(zhì)的自主構(gòu)建和協(xié)調(diào)發(fā)展。作為技能型人才培養(yǎng)的主陣地，技師學(xué)院專業(yè)教育與創(chuàng)新教育有著天然的聯(lián)系，兩者的融合是大勢所趨。

1.提升學(xué)生核心競爭力的必要性

筆者認(rèn)為，教育之根本在于樹人，樹人之核心在于強(qiáng)能。人的創(chuàng)新意識和能力將決定其未來發(fā)展的高度和廣度。因此，技師學(xué)院唯有實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)新教育的深度融合，才能全面提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，強(qiáng)化學(xué)生的核心競爭力，讓技師真正成長為“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的主干力量。這也是專業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

2.強(qiáng)化專業(yè)發(fā)展持續(xù)力的必要性

技師學(xué)院的專業(yè)教育不僅是為了讓學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)知識，更要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的實(shí)踐操作能力，成為綜合型、應(yīng)用型的高技能人才。尤其計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)本身就是互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新的成果，專業(yè)自身包含極強(qiáng)的創(chuàng)新性。然而長期以來，專業(yè)學(xué)習(xí)教學(xué)往往落后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展，是學(xué)生實(shí)踐能力培育的短板。因此融入創(chuàng)新教育，強(qiáng)化學(xué)生對專業(yè)知識的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用、對實(shí)踐操作能力的提升與優(yōu)化，能夠有效提升專業(yè)教學(xué)的高效性，促進(jìn)專業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

二、創(chuàng)新教育融入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐

1.理念先行，培育學(xué)生創(chuàng)新意識

創(chuàng)新教育首先是創(chuàng)新意識的培育，只有在學(xué)生心中埋下創(chuàng)新的種子，形成創(chuàng)新的觀念，才能為其創(chuàng)新能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。那么如何培育學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？多年的從教經(jīng)驗(yàn)讓筆者認(rèn)識到，興趣是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)興趣，筆者一方面組織學(xué)生進(jìn)行“專業(yè)體驗(yàn)”，在專業(yè)教學(xué)開始之前，筆者會帶領(lǐng)班級學(xué)生進(jìn)入合作企業(yè)，參觀企業(yè)網(wǎng)絡(luò)管理員及網(wǎng)站維護(hù)人員的工作情況，讓學(xué)生親身體驗(yàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的商業(yè)、職業(yè)價值和產(chǎn)業(yè)貢獻(xiàn)，感受計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的文化背景。通過中西方計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)文化背景的對比，深入對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知，改善計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的使用習(xí)慣，從而增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓學(xué)生在“好奇心”的驅(qū)動下逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新的意識。另一方面，給學(xué)生營造一個開放式的教學(xué)氛圍。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)本身是一個開放、新興的專業(yè)，要求教師要營造適應(yīng)專業(yè)自身特征的開放式教學(xué)環(huán)境，使之與創(chuàng)新意識培育相適應(yīng)。在實(shí)踐教學(xué)過程中，筆者會改變課堂組織形式，建構(gòu)小組式學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，鼓勵學(xué)生自發(fā)交流、合作與爭論，逐步喚醒“沉睡”的創(chuàng)新意識。同時，還注意及時將最新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展動態(tài)、技術(shù)手段等應(yīng)用到課堂教學(xué)活動之中，例如鼓勵學(xué)生在“一班一品”建設(shè)過程中開設(shè)“班級網(wǎng)站”，在班干部選舉中進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)投票”等，從而無時無刻不讓學(xué)生感受到網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)的魅力和優(yōu)勢，逐步“點(diǎn)燃”學(xué)生的創(chuàng)新意識。

更為重要的是，為了配合開放式學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在筆者的倡議下，學(xué)校構(gòu)建了多樣化的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，以場館革命突破創(chuàng)新教育與專業(yè)教育融合的瓶頸。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)驗(yàn)往往是偏向于高端的實(shí)驗(yàn)，不同于簡單的計(jì)算機(jī)組裝維修，因此，筆者從實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、一流化出發(fā)，對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，建立了包含路由器、交換器、仿真機(jī)等硬件構(gòu)成的新型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室。

2.內(nèi)容優(yōu)化，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與其他學(xué)科一樣，教學(xué)內(nèi)容才是學(xué)生汲取“養(yǎng)料”的根本所在。因此，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容是融入創(chuàng)新教育的第一戰(zhàn)略。當(dāng)前，在信息技術(shù)的帶動下，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，專業(yè)知識、技術(shù)信息等更迭極快。因此，對教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，要做到以下幾點(diǎn)。

首先要“前瞻化”，即淘汰舊知識、舊理論、舊技術(shù)，引進(jìn)新知識、新概念、新應(yīng)用，保持教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一致性。例如在概述部分，筆者引入了軟件定義等未來網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)，在講述物理層內(nèi)容時引入了LiFi技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)安全部分的教學(xué)中則引入了量子通信技術(shù)，把最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，讓學(xué)生站在信息前沿的同時給予學(xué)生發(fā)散思考的內(nèi)容。

其次在于“生活化”。收集生活中大量的故事和案例，貼近學(xué)生的直觀感知，開拓學(xué)生的視野，從而建立起學(xué)生創(chuàng)新思維的知識理論體系。

最后是教學(xué)內(nèi)容的“市場化”。筆者積極借助校企合作，對標(biāo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢，不僅將與企業(yè)相關(guān)的典型案例和項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容在理論和實(shí)踐上的內(nèi)在統(tǒng)一，還根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意愿，組建“網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)客社團(tuán)”，提供計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新與服務(wù)項(xiàng)目。“形神兼?zhèn)洹钡慕虒W(xué)內(nèi)容能夠讓學(xué)生在對企業(yè)案例或項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過程中，樹立市場意識，形成“需求導(dǎo)向”的創(chuàng)新思維。

3.凸顯實(shí)踐，提升學(xué)生創(chuàng)新能力

凸顯實(shí)踐教學(xué)是技師學(xué)院專業(yè)教學(xué)的一大特點(diǎn)。而實(shí)踐又是撬動學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的杠桿。只有在真實(shí)情境的實(shí)踐體驗(yàn)中學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到“升級”，只有通過實(shí)踐檢驗(yàn)的創(chuàng)新能力才能最終成為學(xué)生內(nèi)生的優(yōu)質(zhì)素養(yǎng)。為此，筆者在教學(xué)過程中以教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革為抓手，構(gòu)建多層次、多平臺的實(shí)踐教學(xué)體系。

一是實(shí)施“組合+”的教學(xué)方法。所謂“組合+”即是將多種教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)組合，靈活應(yīng)用。例如筆者在講授線路交換、分組交換、報(bào)文交換等理論知識內(nèi)容時，首先會實(shí)施遠(yuǎn)程互動教學(xué)法，讓學(xué)生利用移動網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息檢索，開展自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自主思考；其次采用多媒體教學(xué)法，通過新媒體技術(shù)將理論性、抽象性的知識點(diǎn)制作成有趣的動畫視頻，以直觀的方式進(jìn)行演示，幫助學(xué)生理解；最后采用小組討論法，當(dāng)學(xué)生在對理論知識掌握一定程度后，以分組的方式進(jìn)行“知識點(diǎn)競賽”，在鞏固知識點(diǎn)的同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“知識串聯(lián)”和“知識創(chuàng)新”，激發(fā)學(xué)生主動參與的意識。

二是創(chuàng)新“崗位體驗(yàn)”教學(xué)模式。“崗位體驗(yàn)”教學(xué)模式顧名思義就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作環(huán)境，以“體驗(yàn)”為核心的教學(xué)形式。筆者學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培育的定位主要是面向中小企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)管理員以及網(wǎng)站維護(hù)人員。“崗位體驗(yàn)”教學(xué)模式的試點(diǎn)立足于“網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)客社團(tuán)”，以網(wǎng)絡(luò)管理人員為突破口，在校內(nèi)成立“學(xué)生網(wǎng)管”，入駐校內(nèi)“育才1號”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新園區(qū)，協(xié)助各部門進(jìn)行學(xué)校網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的管理、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的運(yùn)營維護(hù)等工作。在實(shí)際工作中，學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識，了解了校園網(wǎng)的建設(shè)與管理，掌握了防火墻、路由器等網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的性能與應(yīng)用，熟悉了網(wǎng)絡(luò)工程集成設(shè)計(jì)的概念與方法，大大提升了對突發(fā)問題的分析能力、解決能力和創(chuàng)新能力。同時“網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)客社團(tuán)”的組建和企業(yè)化運(yùn)作實(shí)現(xiàn)了學(xué)生跨專業(yè)合作，消除了專業(yè)壁壘，讓計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生能夠掌握跨專業(yè)的知識，提升綜合運(yùn)用能力，為后期創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新“夯基”。

4.評價變革，拓展學(xué)生創(chuàng)新空間

評價可以是正向的反饋與激勵，也可以是負(fù)向的批評與打壓。創(chuàng)新教育的融入要求專業(yè)教師顛覆固有的評價體系，將創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等作為重要的學(xué)生評價指標(biāo)，以“階段成績+過程考核+作品展示”的過程性評價取代傳統(tǒng)“考試一刀切”的結(jié)果性評價方式。在評價主體上，筆者不再采用“教師一言堂”，而是讓學(xué)生、企業(yè)參與其中，形成自我評價、同伴評價、導(dǎo)師評價（學(xué)校教師+企業(yè)師傅）三位一體的評價模式。與此同時，筆者也積極采用過程性評價，將學(xué)生的成績進(jìn)行分割，平時階段性考核和課堂表現(xiàn)、日常作業(yè)占60%，期末考試占30%，另外10%為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、崗位體驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等領(lǐng)域的成績。由此，讓學(xué)生不斷地得到正向的激勵，全面提升專業(yè)自信心，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的激情，挖掘潛在的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生從專業(yè)創(chuàng)新走向綜合創(chuàng)新，拓寬創(chuàng)新空間。

三、小結(jié)

技師學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培育核心在于提升創(chuàng)新能力。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下創(chuàng)新教育的融入需要教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)平臺、教學(xué)評價等多個維度的變革。作為技工教育的“一線工”，筆者立足學(xué)生個性、全面發(fā)展，立足學(xué)生創(chuàng)新能力的培育，將創(chuàng)新教育嵌入到專業(yè)教學(xué)的全過程，以滿足國家和企業(yè)對創(chuàng)新型技師人才的需求。但是在課程開發(fā)方面還存在缺憾。未來，筆者將以“網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)客社團(tuán)”為載體，借助企業(yè)力量，打造一套契合學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展所需的專業(yè)化、校本化教材。

參考文獻(xiàn)：

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[2]譚侃.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)對策研究[J].教育現(xiàn)代化，2017（13）.

（作者單位：諸暨技師學(xué)院）