試論如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂

馬寧

摘 要：生態(tài)課堂本身就是以學(xué)生為主體，通過適當(dāng)?shù)貜娬{(diào)學(xué)生的實際需求，關(guān)注他們的行為意識，兼顧學(xué)生的個性化發(fā)展，保證更好地實現(xiàn)統(tǒng)一發(fā)展的有效課堂。相較于傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)模式來說，生態(tài)課堂更關(guān)注的是學(xué)生的成長狀態(tài)，同時還要求教師了解學(xué)生的個性化需要，在堅持其主體地位的過程中，為全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。生態(tài)課堂應(yīng)該在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，凸顯出學(xué)生的個性，保證在開展教學(xué)活動的時候?qū)W生能夠積極主動地配合。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 生態(tài)課堂 構(gòu)建途徑

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂現(xiàn)狀以及教學(xué)所面臨的問題

未來的社會屬于創(chuàng)新型人才，學(xué)生作為社會未來的支柱，他們的能力水平素養(yǎng)大大影響著我國未來的發(fā)展，這也是進行教學(xué)改革的重要原因之一。經(jīng)過長時間的傳統(tǒng)教學(xué)，這一種教學(xué)模式的弊端不斷顯露，比如說學(xué)生的思維模式化、理論知識與實際能力的脫離等等，因此，不斷創(chuàng)新教學(xué)，從傳統(tǒng)教學(xué)的圓圈中跳出來具有一定的必要性。以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)科目中邏輯性比較突出的一個學(xué)科，對于學(xué)生的思維能力有比較大的要求，在傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)下學(xué)生在靈活運用數(shù)學(xué)知識，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際中等方面都還有比較大的進步空間。小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不僅僅需要為學(xué)生打下堅實的理論知識基礎(chǔ)，還需要培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建比較好地做到了這幾點。典型教學(xué)問題有作業(yè)負擔(dān)過重，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等等，數(shù)學(xué)生態(tài)課堂大大完善了這一些問題，但是不可否認的是當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂還有各種不足，比如說培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力形式化，沒有把握好教師教學(xué)時間與學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間的比例，局限了教學(xué)有效性的提高。

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂方法

1.正確培養(yǎng)學(xué)生的自主合作意識

對于學(xué)生來說，只有擺正姿態(tài)，才能鍛煉自身的學(xué)習(xí)意志力，保證更好地達成教學(xué)標準。小組合作是一種有趣的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生喜歡在這種互助的環(huán)境中學(xué)習(xí)，教師需要采取適當(dāng)?shù)拇胧┕膭顚W(xué)生參與到小組合作學(xué)習(xí)中，達到教師下達的具體要求，在輕松的氛圍中提升自己的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)中很多知識的學(xué)習(xí)都可以積極利用小組合作方式展開教學(xué)，整個過程能夠讓學(xué)生們學(xué)會取長補短，通過實際的訓(xùn)練，在教師及周圍同學(xué)的幫助下，提升自己的解題能力，從而更加努力地靠近學(xué)習(xí)目標，在生態(tài)化的課堂中，踐行小組合作學(xué)習(xí)的意義，為自己的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。[1]

2.教學(xué)內(nèi)容簡單充實

每一門科目均具有較多的知識點，但學(xué)生學(xué)習(xí)精力和教學(xué)時間存在一定程度的局限性。因此，在備課過程中，教師應(yīng)優(yōu)先選擇充實、簡單的教學(xué)內(nèi)容。對教學(xué)的本質(zhì)有效把握，對教學(xué)內(nèi)容正確選擇，在充實課堂的同時，可使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。將開放性的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中，能夠使學(xué)生的知識領(lǐng)域有效擴展，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有效增強。小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂構(gòu)建期間，教師應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生開展教學(xué)任務(wù)，盡量簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生融入課堂的進程加快，使其自身思維得到發(fā)散，能夠帶著濃厚的興趣進行課堂學(xué)習(xí)。[2]

3.在交流共享中學(xué)習(xí)

構(gòu)建小數(shù)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的過程中，師生之間溝通的過程也就是教學(xué)過程。在平等的前提下，建立這種互動和溝通。在教學(xué)過程中，師生之間知識的吸收和傳播需要以平等的姿態(tài)進行，實施信息共享的教學(xué)方式。例如：在某次統(tǒng)計教學(xué)過程中，教師組織學(xué)生進行摸水果游戲，每個學(xué)生一個口袋，分別將橘子、梨、蘋果裝入袋中，學(xué)生輪流摸取袋中的水果，并仔細記錄摸取水果的各種方法。結(jié)束游戲后，教師組織學(xué)生評價討論，全面分析每個方法的優(yōu)缺點，在課堂上，促進學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)成果共享。[3]

4.創(chuàng)設(shè)無拘無束的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生天生活潑好動，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要根據(jù)學(xué)生的這一特點，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)無拘無束的學(xué)習(xí)環(huán)境，因為只有當(dāng)學(xué)生身心放松時，他們的學(xué)習(xí)興趣才能從真正意義上被激發(fā)出來，而課堂也真正實現(xiàn)了生態(tài)形式。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《長方形和正方形的面積》這一節(jié)課時，首先，我利用多媒體為學(xué)生講解了關(guān)于長方形和正方形的面積知識點，在學(xué)生掌握了基本的知識點后，我請學(xué)生量一量自己身邊事物的面積，學(xué)生聽后非常高興地拿起手中的尺子，測量自己身邊的事物，學(xué)生一邊測量，一邊討論，“玩”得不亦樂乎。在測量中，學(xué)生不僅掌握了本節(jié)知識的重點內(nèi)容，知道如何計算長方形和正方形的面積，而且體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所帶來的快樂。又如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《觀察物體》這一節(jié)課時，我請學(xué)生觀察一下教室里的物體，并描述一下自己觀察到的這個物體的特征，學(xué)生盡情的表述著，有時講的內(nèi)容雖與本節(jié)課內(nèi)容無關(guān)，但是學(xué)生卻能在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)到更多的知識，思維變得更加活躍。

在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)無拘無束的教學(xué)環(huán)境的同時，教師也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、動態(tài)性，及時給予學(xué)生肯定，以滿足學(xué)生的自尊心理。積極尋求充滿生動形象的課堂情景，這樣會促使學(xué)生在民主自由的學(xué)習(xí)氛圍中，體驗到數(shù)學(xué)課堂的無限樂趣，進而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。[4]

結(jié)語

數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中“合作學(xué)習(xí)”的重點要放在“愿合作”與“會合作”上，使學(xué)生能認識到“合作”是人的生命發(fā)展的需要，也是一種重要的學(xué)習(xí)方式，從而產(chǎn)生合作的意愿；讓學(xué)生明白自己在合作過程中的個人責(zé)任并扮演積極的角色，知道如何在合作學(xué)習(xí)的環(huán)境下與人相處、怎樣妥當(dāng)?shù)乇磉_自己的意愿和想法、怎樣通過協(xié)調(diào)提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻

[1]魏德文.小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂對話式教學(xué)實踐研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（15）：72-73.

[2]劉寺穎.關(guān)于“對話式教學(xué)”模式在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（07）：194.

[3]董清.讓學(xué)于生，打造“自主學(xué)習(xí)型”小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（05）：50.

[4]谷守永.如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂[J].中國校外教育，2017（01）：100+104.