分析小學(xué)數(shù)學(xué)教育中對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)

張巍

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中扮演著重要的作用，在新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展迎來(lái)新的契機(jī)，但是也面臨著新的挑戰(zhàn)。在實(shí)踐中出現(xiàn)了許多新的教學(xué)理念和方法，旨在提高小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生的獨(dú)立思考能力，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面進(jìn)步。本文主要是對(duì)這一問(wèn)題的簡(jiǎn)單分析，希望可以起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)獨(dú)立思考綜合素質(zhì)全面發(fā)展

獨(dú)立思考能力是新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的要求，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐發(fā)展的需要。在新時(shí)期教學(xué)中必須要高度重視實(shí)踐需要，對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力進(jìn)行全面的培養(yǎng)，在實(shí)踐中對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行全面的分析，找到阻礙因素，從而找到解決問(wèn)題的措施，不斷的提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，為學(xué)生在日后適應(yīng)社會(huì)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。與此同時(shí)可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，從而不斷的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的簡(jiǎn)單介紹

學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)是多個(gè)方面因素綜合作用的結(jié)果，在實(shí)踐中我認(rèn)為主要受到以下幾個(gè)方面因素影響：

1.社會(huì)實(shí)踐發(fā)展需要

在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐發(fā)展要求有獨(dú)立思考能力的人才為社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)作為教育的重要組成部分同樣受到高度重視，在實(shí)踐中出現(xiàn)了許多新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，比如說(shuō)自主學(xué)習(xí)法等，旨在不斷的提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，不斷提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，是社會(huì)實(shí)踐發(fā)展的外在要求。[1]

2.課程改革全面深入

在實(shí)踐中教學(xué)實(shí)踐與社發(fā)展有著密切的關(guān)系，教學(xué)中存在的問(wèn)題逐漸暴露出來(lái)，其與實(shí)踐發(fā)展愈來(lái)愈不相符合，制約了教學(xué)的全面深入發(fā)展。在此背景下課程改革隨之出現(xiàn)，在實(shí)踐中出現(xiàn)了許多新的教學(xué)理念和方法，旨在提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。因此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，是課程改革的必然要求。[2]

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的自身發(fā)展

在實(shí)踐中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)自身也在不斷的發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中必須要自己獨(dú)立的思考問(wèn)題，才可以更深刻的掌握相關(guān)知識(shí)，不斷提升自身學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中可以解決大多數(shù)問(wèn)題，在上課的時(shí)候聽講所起到的鞏固作用更加明顯，并且可以集中精力解決自己的盲點(diǎn)和誤區(qū)，使得學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率得到有效提高，極大的提升了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。由此觀之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)自身發(fā)展的的內(nèi)在要求。[3]

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)在新時(shí)期受到高度重視，但在具體實(shí)踐的過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題，在實(shí)踐調(diào)查分析之后我對(duì)其現(xiàn)狀作如下分析：

1.小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力得到提升

在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生獨(dú)立思考能力受到高度重視，在實(shí)踐中出現(xiàn)了不少新的教學(xué)理念和方法，對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)起到了關(guān)鍵的作用，比如說(shuō)自主學(xué)習(xí)法，這一方法的應(yīng)用使得整個(gè)教學(xué)朝著健康的方向發(fā)展，極大的促使小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考意識(shí)和能力得到提高。同時(shí)由于相關(guān)部門的高度重視，在實(shí)踐中出現(xiàn)了許多新的教學(xué)設(shè)備，對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的提升，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？傊?，從整體上看小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力得到不斷提升。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)受到阻礙

在實(shí)踐中雖然說(shuō)從整體上看小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力朝著健康方向發(fā)展，但是不得不承認(rèn)在實(shí)踐中仍然存在一些問(wèn)題阻礙了獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。在調(diào)查分析之后我認(rèn)為主要存在以下幾個(gè)方面因素：

（1）傳統(tǒng)教學(xué)理念的阻礙

在實(shí)踐中傳統(tǒng)教學(xué)理念仍然發(fā)揮著作用，導(dǎo)致新理念和新方法得不到有效的應(yīng)用。比如說(shuō)教師占據(jù)著教學(xué)的主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力得不到有效的鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生的獨(dú)立思考能力得不到有效提高。[4]

（2）學(xué)生缺乏自覺性

小學(xué)階段學(xué)生的年齡比較小，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中處于活潑好動(dòng)的階段，在學(xué)習(xí)中不少學(xué)生缺乏自覺性，不能獨(dú)立的思考問(wèn)題，總是還會(huì)依賴教師或者其他同學(xué)，學(xué)習(xí)獨(dú)立性和自覺性需要提高。由于學(xué)生缺乏自覺性，導(dǎo)致獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)比較欠缺。[5]

（3）教師綜合素質(zhì)與實(shí)踐發(fā)展不符

教師在實(shí)踐中發(fā)揮的作用至關(guān)重要，尤其是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力需要教師去引導(dǎo)學(xué)生逐漸培養(yǎng)獨(dú)立思考意識(shí)。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)教師綜合素質(zhì)與實(shí)踐發(fā)展不相符合，導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立思考能力的提高大打折扣。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的具體措施

在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力受到高度重視，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.思想方面

在思想方面，學(xué)校要充分利用學(xué)校的校園廣播以及黑板報(bào)，對(duì)新時(shí)期出現(xiàn)的新理念和新方法進(jìn)行全面的介紹，減少傳統(tǒng)教學(xué)理念的阻礙，使得新理念可以全面應(yīng)用和普及，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面發(fā)展和進(jìn)步。

2.學(xué)生方面

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要從學(xué)生入手，了解學(xué)生所需，立足實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的主人翁地位進(jìn)行確認(rèn)和保障，使得每個(gè)學(xué)生可以充分認(rèn)識(shí)到自身的主人翁地位，在實(shí)踐中不斷的激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使其可以積極主動(dòng)的投身實(shí)踐，進(jìn)行思考，逐步培養(yǎng)獨(dú)立思考意識(shí)和能力。

3.教師方面

教師是教學(xué)的重要參與者，在教學(xué)中扮演著重要的角色，發(fā)揮著不可替代的作用。在實(shí)踐中教師要積極參與學(xué)校組織的培訓(xùn)，不斷提升自身專業(yè)素質(zhì)，更好的適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)發(fā)展的新需求。同時(shí)要樹立終身學(xué)習(xí)觀念，在學(xué)習(xí)中不斷的提升個(gè)人綜合素質(zhì)，為提升學(xué)生獨(dú)立思考能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

獨(dú)立思考能力無(wú)論在學(xué)習(xí)中還是在社會(huì)中都是一項(xiàng)十分關(guān)鍵的能力。小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，要積極培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，為學(xué)生日后在社會(huì)立足奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]程艷萍.試論小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成[J].中國(guó)培訓(xùn).2015（14）.

[2]李紹樂(lè).培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立自主思考能力的探索[J].教育現(xiàn)代化.2017（27）.

[3]朱超，簡(jiǎn)華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)[J].教育觀察（下半月）.2017（03）.

[4]黃達(dá)俊.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力養(yǎng)成分析[J].成功（教育）.2013（01）.

[5]宋開紅.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的問(wèn)題研究[J].中國(guó)校外教育.2015（15）.