快樂教學理念融入小學語文課的嘗試

時海玲

摘 要：在小學語文教學實踐中，陳舊的教學理念是影響教學質量提升的主要問題，如何正確的解決這一問題，一直是眾多小學教育工作者共同關注的。在當前的小學語文教學中，應試教育觀念的影響根深蒂固，老師應不斷創(chuàng)新傳統教育理念，將快樂教學理念融入其中。本文在深入分析小學語文課教學特點的基礎上，較為詳細的闡述了融入策略。

關鍵詞：快樂教學理念小學語文課融入策略嘗試

在當前的小學語文課教學實踐中，傳統教學理念逐漸暴露出了較多的缺陷和弊端，已經無法適應教育形勢發(fā)展的實際需要，因此，為了有效提升小學語文課教學質量，及時更新傳統教學理念是非常重要的?？鞓方虒W理念是在素質教育背景下產生的一種全新教學理念，如果能將其高質量的融入到小學語文課教學實踐中，將對提升教學質量起到十分明顯的作用。

一、快樂教學理念融入小學語文課的重要意義

1.營造良好的語文課教學環(huán)境，提高學生學習興趣

在教學實踐中，老師都采用一成不變的教學模式，灌輸式教育貫穿于學生學習的全過程中，小學語文課教學同樣也不例外。在當前的教育發(fā)展形勢下，這種教學方式已經無法適應素質教育的基本要求，對于學生綜合素質的培養(yǎng)和提升都是毫無益處的。對于小學生來說，他們正處于成長階段，各方面的能力尚未完全形成，這種單一、枯燥的教學形式很難激發(fā)小學生的學習興趣，長此以往，將會使小學生產生一定的厭煩心理，這對于后續(xù)教學的開展是十分不利的[1]?？鞓方虒W理念的融入，可以在很大程度上改變這種枯燥的教學形式，營造出快樂的課堂教學環(huán)境，有效調動小學生學習知識的積極性，提高學習興趣。

2.有利于全面提升小學生語文素質

在教學過程中，小學語文課一直采用應試教育模式，而應試教育過于強調學生的考試成績，對于學生綜合素質的提升和發(fā)展并不是十分關注，這對于正處于各方面能力全面形成階段的小學生來講，并不是值得提倡的教學方式。快樂教學理念融入小學語文課，可以使小學生充分參與到教學活動之中，改變一直以來被動接受知識的局面，讓小學生在學習的過程中可以感受到一定的樂趣，從而獲得一定的參與感和成就感，這對于學生情感和態(tài)度的養(yǎng)成是非常有利的[2]。并且這種教學方式也很好的鍛煉和培養(yǎng)了學生的綜合素質，符合素質教育的本質要求。

3.實現傳統教育理念的優(yōu)化升級

在小學教育實踐中，受傳統教育理念的深入影響，老師在教學實踐中都是以提高學生的考試成績作為教學的主要目標，一切教學計劃的設計和實施也都圍繞這一目標展開。另外，學校在評價教師教學質量的時候，學生的學習和考試成績對于評價結果具有決定性的作用。因此，受多方面因素的共同影響，老師在教學過程中完全以應試教育為主，忽視學生學習能力和綜合素質的培養(yǎng)，對于教學模式的創(chuàng)新和改進也不夠關注[3]。小學是語文學習的關鍵階段，良好的基礎知識是學生以后學習和發(fā)展的重要保證，快樂教學理念的融入，可以改變傳統教學模式存在的弊端，實現傳統教育理念的優(yōu)化升級，將學生的注意力充分集中到課堂之上，幫助學生更好的理解和學習語文知識，促進教學質量不斷提升。

二、快樂教學理念融入小學語文課的主要策略

1.以快樂教學理念為指導，開展語文生活化教學

根據小學語文的學科特點，其中絕大部分知識都與實際生活具有十分密切的關系，因此在教學實踐中，老師可以以快樂教學理念為指導，將生活化教學融入到小學語文教學實踐中，解決學生理論知識與生活實際相互脫節(jié)的問題，從而有效激發(fā)學生語文課學習興趣，提高教學的整體質量。在傳統的教學模式下，老師在講課過程中一直都只關注學生對于理論知識的掌握程度，對于知識的實際應用并未給予足夠重視，在當前的素質教育背景下，學生對于知識的實際應用能力也是綜合素質提升過程中的關鍵因素，長期處于這樣的教學模式之下，學生就會成為只掌握理論知識，不懂實際應用的書呆子，這顯然不符合素質教育的基本要求[4]。所以，在小學語文教學實踐中，老師在講解新知識點的過程中，應該深入挖掘其與生活實際的聯系，并且盡量運用學生熟悉的生活場景或者常識來引出新知識，消除學生對于語文知識學習的恐懼，營造快樂的學習氛圍，幫助學生更好的接受和理解語文知識，從而達到提升教學質量的作用。

2.對教學計劃進行重新優(yōu)化，將快樂教學理念融入其中

在傳統教學模式之下，小學語文教學計劃都是由老師獨立設計完成的，所采用的也都是老師的角度，受應試教育觀念的影響，傳統小學語文教學計劃過于注重理論知識的灌輸，忽視學生學習能力的鍛煉和培養(yǎng)，這對于學生綜合素質的提升是非常不利的。在新的教育發(fā)展形勢之下，為了更好的適應素質教育的基本要求，有效提升學生的綜合能力，老師應該對小學語文教學計劃進行重新調整，融入快樂教學理念，為語文教學制定一個相對明確的指導方向。

具體來說，老師應該在平時的教學過程中注重觀察學生的學習特點和對知識的掌握情況，然后結合學生的實際特點進行綜合評估，在充分掌握學生基礎水平的基礎上，對之前的教學計劃進行針對性的調整，優(yōu)化小學語文課教學內容，在符合教學大綱要求的情況下，盡量突出語文課教學的趣味性，把快樂教學理念貫穿到小學語文教學的全過程中[5]。除此之外，對于教學過程中發(fā)現的問題，老師應該對教學計劃進行動態(tài)調整，促進小學語文教學計劃不斷優(yōu)化升級，為促進小學生綜合素質全面提升提供良好的前提條件。

結語

綜上所述，快樂教學理念的融入，對于激發(fā)學生語文課學習興趣，提升小學語文課教學質量，都具有十分積極的作用，應該對此給予足夠重視。在教學過程中，老師應該不斷探索和改進快樂教學理念的融入策略，將快樂教學貫穿在小學語文課教學的全過程中，從而實現教學質量的整體提升。

參考文獻

[1]王雯雯.基于快樂教育理念的小學語文課堂教學分析[J].作文成功之路（上旬）.2017（10）：24.

[2]武羊.基于快樂教育理念的小學語文課堂教學研究[J].中國校外教育（上旬刊）.2017（8）：104-105.

[3]金玲.小學語文教學中引入快樂教學理念之探索[J].考試周刊.2018（20）：47.

[4]楊露瓊.快樂教育理念下的小學語文課堂教學分析[J].新教育時代電子雜志（教師版）.2017（27）：10.

[5]王續(xù)欣.小學語文教學中快樂語文理念的滲透[J].課外語文（上）.2017（5）：26.