幼兒語音發(fā)展的途徑與教學(xué)策略設(shè)計

高娃

摘 要：幼兒處于語言發(fā)展的重點階段，加強對幼兒的語言教育，可以有效的促進(jìn)幼兒口頭表達(dá)能力的發(fā)展，對于幼兒的今后發(fā)展有著重要的作用。在幼兒語音教學(xué)過程中，教師必須要加強對幼兒語言發(fā)展的科學(xué)設(shè)計，合理的設(shè)計教學(xué)策略，探究有效的教育途徑，對此筆者對其進(jìn)行了簡單的分析探究。

關(guān)鍵詞：幼兒 語音發(fā)展 途徑 教學(xué)策略

語音就是人們溝通以及語言表達(dá)的載體，加強對幼兒語言的教育可以讓幼兒掌握正確的發(fā)音，對于幼兒的發(fā)展有著積極的作用，可以有效的避免交流誤會等問題的出現(xiàn)，對此教師必須要加強對幼兒語言訓(xùn)練的重視，讓幼兒掌握正確的發(fā)音規(guī)律，進(jìn)而為幼兒今后的知識學(xué)習(xí)以及個人發(fā)展奠定基礎(chǔ)。[1]

一、正確示范，強化規(guī)范

幼兒的語言能力主要是在幼兒家庭語言環(huán)境影響之下形成的，多數(shù)的幼兒在發(fā)音過程中都會存在一定的家庭特征而幼兒的發(fā)音能力以及聽覺具有一定的可塑性，教師加強對幼兒的語音矯正較為重要，可以糾正幼兒錯誤的發(fā)音，讓幼兒養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。[2]

而教師必須要加強對幼兒語音教育的重視，要在幼兒的成長過程中通過自己正確的發(fā)音引導(dǎo)，讓幼兒形成良好的語言習(xí)慣，合理的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，探究有效的語言發(fā)展途徑，通過教學(xué)活動的學(xué)習(xí)、常規(guī)性的語言訓(xùn)練以及專業(yè)的矯正訓(xùn)練等方式及時糾正幼兒的語音問題。

在進(jìn)行幼兒語音訓(xùn)練過程中，教師必須要將語音訓(xùn)練與幼兒日常生活進(jìn)行有效的融合，要清晰準(zhǔn)確、生動形象的表達(dá)自己的想法，讓幼兒可以在教師的引導(dǎo)之下，清晰的表述自己的想法，保障自己發(fā)音準(zhǔn)確，通過教師的經(jīng)驗以及感官加強對幼兒的教導(dǎo)，進(jìn)而讓幼兒學(xué)會描述。例如，在幼兒繪畫的過程中，教師就要引導(dǎo)幼兒清晰的表達(dá)自己的想法?！盀槭裁茨惝嫷奶焓羌t色的呢？”“我?guī)е坨R看天空，就是紅色的??！”幼兒在與教師溝通互動過程中，就會主動的表達(dá)自己的想法，教師在這個時候要及時發(fā)現(xiàn)幼兒的語音發(fā)音等問題，對于幼兒存在的語音問題要及時糾正，這樣在教師的長期規(guī)范之下，幼兒自然就會發(fā)出正確的語音。

二、重視體驗，系統(tǒng)練習(xí)

在幼兒的語音訓(xùn)練過程中教師必須要通過聽音練習(xí)以及發(fā)音練習(xí)系統(tǒng)的練習(xí)，這樣才可以規(guī)范幼兒語音。其中聽音練習(xí)就是為幼兒提供精準(zhǔn)、正確的發(fā)音樣板，讓幼兒通過聽覺影響，了解不同的語言發(fā)音，進(jìn)而深化印象，鞏固記憶。在現(xiàn)階段，教師可以通過音像聽音、教師示范、幼兒榜樣等方式加強練習(xí)。例如，教師可以通過多媒體播放故事，讓幼兒在聽故事的同時，無意識的強化語音印象，鞏固記憶，糾正發(fā)音。

發(fā)音練習(xí)就是讓幼兒主動的開口說話，練習(xí)正確的發(fā)音，這樣可以糾正幼兒不正確的發(fā)音，養(yǎng)成正確的發(fā)音習(xí)慣。在練習(xí)過程中教師可以通過教育、游戲、日常生活以及專門練習(xí)等方式開展。例如，教師可以通過有繞口令的方式幫助有人進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，“北風(fēng)吹搖路邊樹，小陸上前把樹護。一個木竿路旁豎，一根繩子拴捆住。樹有木竿做支柱，木竿支樹樹穩(wěn)固?！弊層變涸诶世噬峡诘睦@口令游戲中練習(xí)發(fā)音，幼兒在游戲的參與中就會鞏固發(fā)音。通過不同的方式加強對幼兒發(fā)音練習(xí)，可以讓幼兒掌握正確的發(fā)音規(guī)律，了解普通話，也可以充分的訓(xùn)練幼兒的聽覺，讓幼兒了解不同語音的不同變化規(guī)律，了解正確與錯誤的發(fā)音，進(jìn)而正確發(fā)音。

三、系統(tǒng)糾錯、養(yǎng)成習(xí)慣

在幼兒語音發(fā)展中，教師必須要及時糾正幼兒的錯誤發(fā)音，通過正音訓(xùn)練的方式，規(guī)范幼兒的發(fā)音問題。幼兒的錯誤發(fā)音在初始階段較為容易糾正，如果幼兒養(yǎng)成了一定的發(fā)音問題就會導(dǎo)致糾正困難問題的出現(xiàn)，而幼兒在成長過程中會受到自身語言環(huán)境的影響，因為詞匯量較少等問題導(dǎo)致幼兒發(fā)音不當(dāng)?shù)膯栴}，一些幼兒對“濕”、“斯”、“吃”、“次”等發(fā)音無法區(qū)分，教師在發(fā)現(xiàn)幼兒錯誤發(fā)音之后，必須要及時進(jìn)行正音訓(xùn)練，系統(tǒng)糾錯。教師可以通過問題提問的方式讓幼兒反復(fù)的練習(xí)“大家最愛吃什么食物？”“下雨了，小明在雨中走會怎么樣？”幼兒在回答過程中，教師必須要形象的講解一些發(fā)音錯誤的單詞，對其進(jìn)行系統(tǒng)的糾錯，強化訓(xùn)練，這樣才可以讓幼兒養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。[3]

同時，在教學(xué)過程中，教師必須要耐心、細(xì)致；對于一些語言出現(xiàn)嚴(yán)重錯誤的幼兒必須要鼓勵，耐心的引導(dǎo)，讓強化訓(xùn)練，對于較為嚴(yán)重的問題要通過長期的訓(xùn)練，轉(zhuǎn)變幼兒的發(fā)音習(xí)慣，避免因為教師訓(xùn)斥導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)抵觸心理，要通過長期的活動開展，矯正幼兒的不良發(fā)音。

結(jié)語

正確的發(fā)音可以推動幼兒的語言發(fā)展，對于幼兒今后的知識學(xué)習(xí)、個人發(fā)展均有較為重要的作用，教師在幼兒教學(xué)過程中必須要科學(xué)設(shè)計，明確目標(biāo)，探究多種有效的教學(xué)途徑，這樣才可以為幼兒今后的語言發(fā)展能力奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱銀花.論教學(xué)方法方式在當(dāng)下幼兒教育的現(xiàn)狀和發(fā)展[J].小作家選刊，2017（33）.125.

[2]張潔.在語言情境教學(xué)中促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的途徑與方法[J].教育觀察：中下旬刊，2015（5）：46-46.

[3]鄭陳昆.論教學(xué)方法方式在當(dāng)下幼兒教育的現(xiàn)狀和發(fā)展[J].教育：文摘版：00080-00080.