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    農(nóng)村中學(xué)“走班制”教學(xué)策略探究

    2018-07-21 09:35:44田文軍
    甘肅教育 2018年10期
    關(guān)鍵詞:走班制農(nóng)村中學(xué)教學(xué)策略

    田文軍

    【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村中學(xué);走班制;教學(xué)策略

    【中圖分類號(hào)】 G632.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

    【文章編號(hào)】 1004—0463(2018)10—0038—01

    “走班制”是一種新型的教學(xué)模式,在這種模式下,原有的固定班級(jí)構(gòu)造被打破,學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的基礎(chǔ)、對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)能力和興趣,在各科任老師的指導(dǎo)下,自主選擇不同層次的教學(xué)班。這樣的教學(xué)模式,能根據(jù)學(xué)生的具體情況制訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容,一方面會(huì)降低學(xué)困生的學(xué)習(xí)難度,另一方面,滿足了學(xué)優(yōu)生對(duì)知識(shí)的需求。這是層次化教學(xué)的更靈活的形式,在因材施教的同時(shí),還能節(jié)約教學(xué)時(shí)間和資源。但是,這種流動(dòng)性的教學(xué)模式實(shí)施起來(lái)會(huì)有一定的難度。下面,筆者結(jié)合工作實(shí)踐就如何在教育基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村學(xué)校有效開展“走班制”教學(xué)談幾點(diǎn)自己的看法。

    一、合理選擇“走班制”實(shí)施的時(shí)間

    選擇“走班制”實(shí)施的時(shí)間很重要。實(shí)施的時(shí)間太早,學(xué)生之間彼此還不太熟悉,不利于集體歸屬感的形成,會(huì)給以后的管理增加難度;實(shí)施的時(shí)間太晚,會(huì)大大降低“走班制”教學(xué)的效果。最好的時(shí)間是學(xué)生入學(xué)半學(xué)期或者一學(xué)期以后,此時(shí)學(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣了高中的學(xué)習(xí)生活,對(duì)各個(gè)學(xué)科有了充分的認(rèn)識(shí),教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、在校表現(xiàn)也都有了一定的了解,這樣,從教師和學(xué)生的角度來(lái)看,都有了分層的依據(jù),此時(shí)實(shí)施“走班制”教學(xué),能更客觀、合理地進(jìn)行分層,能更科學(xué)化地組織教學(xué)。

    二、采取自主選擇和教師指導(dǎo)相結(jié)合的方式進(jìn)行分層設(shè)計(jì)

    “走班制”最關(guān)鍵的步驟是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。如何分層,是需要慎重考慮的問(wèn)題。如果讓學(xué)生自主選擇,能更好地兼顧到他們的需求和興趣,但是,全靠學(xué)生的主觀意識(shí)選擇,隨意性較大,不能客觀地體現(xiàn)分層的合理性,這就需要教師的介入。結(jié)合學(xué)生的選擇,教師還要把學(xué)生的成績(jī)、平時(shí)的表現(xiàn)等作為參考進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。在“走班制”的狀態(tài)下,學(xué)生處于流動(dòng)狀態(tài),班主任要獲取學(xué)生的準(zhǔn)確信息,就需要抓緊對(duì)班級(jí)的動(dòng)態(tài)管理,及時(shí)、準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、思想狀態(tài),為科學(xué)分層尋找依據(jù)。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn),就需要班主任與學(xué)生多溝通,與任課教師多交流。

    三、加強(qiáng)教學(xué)管理

    首先,班主任要起到紐帶的作用,除了進(jìn)行日常的管理工作外,還要定期和科任教師溝通,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課堂表現(xiàn)。此外,還要與班干部進(jìn)行對(duì)接,摸清學(xué)生的思想生活狀態(tài),這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生,幫助他們走出困境,持續(xù)不斷地進(jìn)步。

    其次,對(duì)各科任教師而言,要做到教管合一。教師的職責(zé)就是教書育人,除了教書,還要育人,這也是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)。所以,科任教師也要承擔(dān)起管理和引導(dǎo)學(xué)生的責(zé)任,在課堂上、課下,凡是自己遇到的學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題,都要及時(shí)處理,及時(shí)解決。

    最后,提高學(xué)生自我管理能力,規(guī)范他們的行為,也會(huì)促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)?!白甙嘀啤毕碌膶W(xué)生大部分時(shí)間游離在班主任的視線之外,使班主任對(duì)他們的管理受到限制。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自我管理教育,培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣,幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀念,能使其積極配合班主任的教學(xué)工作。

    四、優(yōu)化教學(xué)模式

    “走班制”教學(xué)較之傳統(tǒng)的教學(xué)模式,雖然形式變了,但以學(xué)生為中心的理念沒有變,所以,“一切為了學(xué)生”同樣要作為教學(xué)的立足點(diǎn)?!耙磺袨榱藢W(xué)生”,首先要考慮學(xué)生的需求,那就是要滿足學(xué)生自主選課的需求。從課程設(shè)置到課時(shí)的安排都要符合本校學(xué)生的實(shí)際,都要能給學(xué)生提供最大的選擇權(quán)利,讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況和興趣愛好進(jìn)行選擇,針對(duì)不同層次學(xué)生的課程教學(xué),要充分體現(xiàn)其特征,真正做到學(xué)生分層、教學(xué)分層。

    優(yōu)化教學(xué),還要提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任心。教學(xué)分層,會(huì)給教師的備課增加難度,如何把握教學(xué)內(nèi)容難易度的設(shè)置,是需要教師花心思去琢磨的。教師們要不斷學(xué)習(xí)和鉆研,用心體悟和探究,才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的完美整合,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師除了傳授給學(xué)生知識(shí)外,還要注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力,把學(xué)生的興趣特長(zhǎng)和專業(yè)課的教學(xué)結(jié)合起來(lái),進(jìn)行個(gè)性化教學(xué),實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

    五、完善評(píng)價(jià)體系

    在流動(dòng)狀態(tài)下,學(xué)生和教師都處于相對(duì)自由的處境中,所以,制訂合理完善的評(píng)價(jià)體系就顯得尤為必要。好的評(píng)價(jià)體系不但能檢驗(yàn)教學(xué)成果,還能在日常加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的約束性,讓學(xué)生在平時(shí)就主動(dòng)用規(guī)則進(jìn)行自我管理,這樣的評(píng)價(jià)體系才是完備的,才能在教學(xué)中事半功倍。對(duì)流動(dòng)狀態(tài)下的學(xué)生,除了考試成績(jī)外,還要把學(xué)生的出勤情況、課堂表現(xiàn)、成績(jī)?cè)龇妥鳂I(yè)情況納入評(píng)價(jià)體系,讓他們?cè)陉P(guān)注成績(jī)的同時(shí),還要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程,這樣一來(lái),學(xué)生才會(huì)主動(dòng)學(xué)、認(rèn)真學(xué)。對(duì)教師的評(píng)價(jià),要把他們的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方式、教學(xué)方法、學(xué)生的滿意度等作為重點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生測(cè)評(píng)、教師自評(píng)和學(xué)校調(diào)研等形式了解教師的真實(shí)情況,用測(cè)評(píng)結(jié)果去推進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。

    編輯:郭裕嘉

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