優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園中存在的問題、原因及對策

單忠平

[關鍵詞] 傳統(tǒng)文化；教育；傳承；問題；原因

[中圖分類號] G630 【文獻標識碼】 A

[文章編號] 1004—0463（2018）07—0021—01

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠流長，在歷史發(fā)展中，逐漸形成了包括經史子集、詩詞歌賦、民族戲劇、武術、中醫(yī)藥、國畫、書法等多種形態(tài)。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中國人世界觀、價值觀、人生觀的精神源泉，如果不能傳承下來，在教育過程中讓學生了解傳統(tǒng)文化，他們的人生就會發(fā)生質的變化。近年來，社會掀起了學習“傳統(tǒng)文化”的熱潮，各學校積極推動傳統(tǒng)文化進校園活動，使更多的學生對傳統(tǒng)文化有了了解。但師資缺、涵養(yǎng)淺，碎片化、不系統(tǒng)，興趣淡、重知識，有活動、不持久，家校分、不整合等問題成為實踐中學校要面對的問題。

一、存在的問題

1.活動的形式化，缺乏對傳統(tǒng)文化內涵的挖掘。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園的目的應當與教育的目的相吻合。黨的十八大把立德、樹人作為教育的根本任務，實施素質教育。這與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓是一脈相承的。但學校往往只是嵌入式地開展活動，開展朗誦、背誦活動，并未對精神進行挖掘，使立德、樹人的任務錯失優(yōu)秀資源。

2.資源的碎片化，缺乏對傳統(tǒng)文化課程的開發(fā)。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源浩如煙海，且以多種形態(tài)分布在不同層次，由于缺乏相應的指導標準，設有形成完善的體系，加上學校整合力的不足，在這方面開發(fā)的課程少，即使有些學校開設了一些傳統(tǒng)文化選修課程，也存在未結合學生自身需求，開設定位不當；老師教育方式不當，課堂上無氛圍，學生興趣淡薄等問題。

3.評價的隨意化，缺乏對學校傳承標準的制定。對學校傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考核也是難題，要在傳統(tǒng)文化的理性氛圍中，注重受教育者能力的發(fā)展，知識的增長，品性的陶冶，體質的增強，否則將會出現家長強迫孩子進興趣班、教師逼孩子背誦古詩詞、學校強制學生參加社團的情況，必然引起學生的反感。

二、導致的原因

1.教育體制的影響。教育的功利性太強，從某種程度上抑制了傳統(tǒng)文化在學校教育中的滲透。教育目標已偏離到對技術人才的培養(yǎng)，教育已逐漸與文化分離；教育價值取向也已偏重于功利價值，使得大眾把大學當作是培養(yǎng)技術人才，政治人才等基地，使家長、學生、教師不得不為成績和工作著想，導致了學校社會對傳統(tǒng)文化的忽視。

2.家庭觀念的影響?，F在的父母中依然熟悉并熱愛傳統(tǒng)文化的已經是廖若星辰，更談不上對下一代的教育了。即使有些家長意識到傳統(tǒng)文化教育對孩子成長的重要意義，但由于自身文化水平的限制而束手無策。加上社會節(jié)奏的加快，家長與孩子溝通時間減少，致使家庭教育在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承上的作用微乎其微。

3.傳承方式的影響。傳統(tǒng)文化進校園往往以一種嵌入式、摻沙子式的模式開展，只是在現有學校教育體系中加入一些傳統(tǒng)文化的元素，與教育體系不能真正融合，也沒有和學校的具體實際和學生行為習慣養(yǎng)成有效結合起來。在具體教學中，教師普遍采取教條式的灌輸方法教授傳統(tǒng)文化， 無法展現歷史文化多姿多彩的面貌， 難以調動學生的興趣和積極性， 致使學生對傳統(tǒng)文化產生逆反心理。

三、意見和建議

1.以課程構建為載體，加強師資與教材建設。由于多年忽視的緣故，當前的傳統(tǒng)文化師資隊伍建設迫在眉睫。通過培養(yǎng)、培訓、轉崗以及向社會招聘有傳統(tǒng)特長的人員等多種方式，建立一支有較高傳統(tǒng)文化素養(yǎng)或技能的教師隊伍。同時，圍繞泰勒提出的課程原理要研究四個問題，即學校應該試圖達到哪些教育目標？提供哪些教育經驗才能實現這些目標？怎樣才能有效地組織這些教育經驗以及確定這些目標正在得到實現，編寫一套涵蓋從學前教育到高中教育的具有連貫性的權威傳統(tǒng)文化教材，為傳統(tǒng)文化教育提供基本教學資源。

2.以家庭教育為載體，加強節(jié)日文化挖掘。重建家教的重要地位，尤其是強化傳統(tǒng)文化在家教中的作用， 一方面通過家長學校等，提高家長的傳統(tǒng)文化素質，增加家教中傳統(tǒng)文化的分量。另一方面強化家校合作，結合春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、重陽節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，科學安排社會實踐活動，組織家長引導學生，廣泛開展傳統(tǒng)節(jié)日教育和道德體驗，讓學生感受傳統(tǒng)文化的獨特魅力。

3.以社會機構為載體，加強民間力量培養(yǎng)。在當前學科壁壘森嚴、專業(yè)劃分支離破碎的教育體系中，浩如煙海的傳統(tǒng)很難融入現行課程中，應充分利用文化場館、非遺傳承基地、文化名城等，建立傳播基地，充分挖掘各學科隱含的豐富傳統(tǒng)文化資源。同時，充分借鑒傳統(tǒng)的私塾、書院等教育形式，繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)辦學形式， 鼓勵民間力量加入傳統(tǒng)文化教育， 創(chuàng)辦不同層次、不同性質的傳統(tǒng)文化教研機構，讓有興趣、有潛質的學生接受專業(yè)和系統(tǒng)的傳統(tǒng)文化教育。

編輯：蔡揚宗