數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

王世玲

摘 要：數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性思維，我們所提的“創(chuàng)新”不同于科學(xué)善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新思想、新事物、新方法，能夠掌握其中蘊(yùn)涵的基本規(guī)律，并具備相應(yīng)的能力，為將來(lái)成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生創(chuàng)新 能力 培養(yǎng)

在當(dāng)下人的素質(zhì)，尤其是人的創(chuàng)造力的大小成為最關(guān)鍵的因素。創(chuàng)新是時(shí)代進(jìn)步的要求，是社會(huì)發(fā)展的需要。人的創(chuàng)造力固然與天賦有一定聯(lián)系，但主要是后天培養(yǎng)和教育的結(jié)果。因此，從小培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力成為教育尤其是基礎(chǔ)教育的重要任務(wù)，創(chuàng)新教育由此提出，它要求我們?cè)诮逃胸瀼貏?chuàng)新這一思想，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。從這一角度來(lái)說，創(chuàng)新教育并不是一種全新的教育，而是一種教育觀念，一種教育思想。這種教育是要把學(xué)生從傳統(tǒng)教育的束縛和壓抑中解放出來(lái)，恢復(fù)他們的天性，挖掘他們的創(chuàng)造性，使其學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，并具有實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神。下面我就如何優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力談一談自己的做法。

一、創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

課堂上不僅只是教師傳授知識(shí)的舞臺(tái)，更應(yīng)該有的是師生情感的交流與碰撞。因此，教師應(yīng)用自己的情感去引發(fā)學(xué)生的情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感交流的和諧氛圍，使學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛中產(chǎn)生探究知識(shí)的興趣。怎樣創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂環(huán)境呢？

1.面帶微笑走進(jìn)課堂

“微笑是人類最美的語(yǔ)言”更教師所應(yīng)具備的一種能力。教師走上講臺(tái)的那一刻，就要給學(xué)生一個(gè)微笑的面容，讓學(xué)生首先從感官上對(duì)你產(chǎn)生親切感，產(chǎn)生一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)心理。這就為課堂定下一個(gè)愉快的基礎(chǔ)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松的心理環(huán)境。在教學(xué)“可能性”一課時(shí)，我讓學(xué)生用剛學(xué)到的“可能”、“一定”、“不可能”來(lái)說說生活中的事，學(xué)生們精彩的表達(dá)博得了聽課老師們的陣陣掌聲。忽然，一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生站起來(lái)大聲地說：“男孩子一定站著撒尿?！苯淌依镱D時(shí)一片轟笑，于是我在遲疑一下后，馬上微笑著說：“你說的確實(shí)沒錯(cuò)，不過在這么在公眾場(chǎng)合很多人面前我們還可以說一些大家都覺得很美更讓大家長(zhǎng)見識(shí)的語(yǔ)言對(duì)嗎？你再說一個(gè)句子好嗎？”該生紅著臉點(diǎn)點(diǎn)頭又說了一句：“主動(dòng)幫助別人我們一定會(huì)很快樂。”我馬上帶頭為他鼓起掌來(lái)，教學(xué)又按課前預(yù)設(shè)順利進(jìn)行著。

2.建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是形成和諧、愉快教學(xué)氛圍的核心，它不僅決定著學(xué)生主體性創(chuàng)造性的發(fā)揮，而且決定教學(xué)的成敗。在課堂上，我注意發(fā)揚(yáng)民主，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，允許他們插話。例如在教學(xué)“18×3”時(shí)，多數(shù)學(xué)生的方法是10×3=30，8×3=24，30+24=54。這時(shí)一名同學(xué)說：“老師，我這樣算：20×3=60，2×3=6，60-6=54?？梢詥?？”我馬上說：“你的想法真好，連老師都沒想到，咱們?nèi)嗤瑢W(xué)為他的這一想法鼓鼓掌好不好？”在這尊重知識(shí)、尊重科學(xué)的氛圍中，很自然地樹立了民主、和諧、互助的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生敢于創(chuàng)新提供了良好的心理保障。

3.讓每個(gè)孩子都不放棄學(xué)習(xí)

教師要面向全體學(xué)生，處理好“面向全體”與“因材施教”的關(guān)系，這是創(chuàng)設(shè)愉悅和諧課堂環(huán)境的重要方面。因此，教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的自尊心，特別對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師更應(yīng)該倍加關(guān)注，培養(yǎng)他們成功的心理，自信的心理。使每個(gè)學(xué)生相信自己能學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，“我能行”。同時(shí)要熱情鼓勵(lì)學(xué)生多思善問發(fā)表自己的見解，允許學(xué)生說錯(cuò)、做錯(cuò)，錯(cuò)了絕不挖苦、諷刺。允許學(xué)生隨時(shí)改變自己的說法和做法，對(duì)于學(xué)生提出問題的行為首先予以肯定，至于提出、回答的正確與否是第二位的，由學(xué)生集體討論逐步澄清。只有這樣讓每一位學(xué)生都抬起頭來(lái)學(xué)習(xí)，使所有的學(xué)生都能得到不同的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生敢于創(chuàng)新提供了基礎(chǔ)。

二、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，讓學(xué)生首先對(duì)所學(xué)知識(shí)有濃厚的興趣就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中我采取了如下做法：

1.巧妙導(dǎo)入新知，激發(fā)學(xué)生去創(chuàng)新

學(xué)生具有極強(qiáng)的好奇心，他們常常會(huì)對(duì)不知道的問題特別感興趣，不斷追問，這種好奇心理正是創(chuàng)新的萌芽。于是我從導(dǎo)入新課開始，利用開講藝術(shù)緊緊抓住學(xué)生的好奇心。例如在講“最小公倍數(shù)”一課時(shí)，我用了這樣一個(gè)故事：大風(fēng)車節(jié)目中的金龜子放暑假了，她很想同爸爸媽媽一起去公園玩，可爸爸的工作要每6天才能休息一天，而媽媽的工作是每4天休息一天，金龜子7月10日放的假，可爸爸媽媽是7月9日一起休息的，金龜子最早在放假后多少天才能和爸爸媽媽一起去公園呢？金龜子想啊，算啊，怎么也弄不明白，你們想幫助金龜子嗎？學(xué)生齊聲響亮回答：“想！”我馬上告訴學(xué)生：“這個(gè)知識(shí)與我們今天學(xué)的新知識(shí)‘最小公倍數(shù)有關(guān)，學(xué)會(huì)本節(jié)課知識(shí)你就可以幫助金龜子了。”利用故事設(shè)疑緊緊吸住了學(xué)生的心，為學(xué)生探索新知識(shí)創(chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極主動(dòng)地開始了對(duì)新知識(shí)的探求。

2.開放學(xué)習(xí)過程，促使學(xué)生去創(chuàng)新

在教學(xué)過程中必須充分注意各個(gè)學(xué)生的特殊性，放手讓學(xué)生自己決定自己的探索方向，選擇自己的方法；獨(dú)立地進(jìn)行探索。在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”計(jì)算一課時(shí)，我首先和學(xué)生一起利用教具分別測(cè)量出大圓、中圓、小圓的周長(zhǎng)，用“滾動(dòng)”的方法測(cè)量出圓的周長(zhǎng)，這時(shí)我對(duì)學(xué)生說：“咱家的飯桌是圓的，怎么滾動(dòng)呢？”學(xué)生又想出了用繩子圍在圓桌的一周測(cè)出圓桌的長(zhǎng)度，我大加贊賞：“真了不起”，這時(shí)，我又一次設(shè)疑：用一個(gè)溜溜球拿住繩子的一端，在空中旋轉(zhuǎn)一圈成圓，提問：“這個(gè)圓的周長(zhǎng)，還能用繩子測(cè)嗎？”實(shí)踐證明了“滾動(dòng)”和“繩測(cè)”的方法都不能測(cè)出所有物體的周長(zhǎng)。能不能像計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)那樣找出計(jì)算周長(zhǎng)的普遍規(guī)律呢？引導(dǎo)學(xué)生完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)表格，學(xué)生們終于發(fā)現(xiàn)了“圓的周長(zhǎng)總是比它的直徑3倍多一些”的這個(gè)規(guī)律。