黃全英
摘 要:在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想,提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識價值的認(rèn)知,提高學(xué)生思考問題并解決問題的能力成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵點。在小學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)重視數(shù)學(xué)思想的融入,提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)技能的掌握能力,改善小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的數(shù)學(xué)思想滲透做了簡單探討。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 數(shù)學(xué)思想滲透 實踐策略探討 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是近年來提出的一個新的詞匯,但同時,也是最能夠體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個詞匯。通過數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),可以讓學(xué)生明白自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的,掌握數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)人文,讓數(shù)學(xué)不再成為一門枯燥乏味的學(xué)科,而真正成為學(xué)生感興趣的一門科學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是我國教育教學(xué)體系中非常關(guān)鍵的一個部分,對于提升學(xué)生邏輯能力和思考能力具有重要的作用。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是很關(guān)鍵的,能夠幫助學(xué)生儲備數(shù)學(xué)知識,理解數(shù)學(xué)理念,提高數(shù)學(xué)能力,獲得數(shù)學(xué)快樂。
一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀
數(shù)學(xué)是小學(xué)生必修的重要科目之一。而且,小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的起步階段,對于學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常重要。但是,數(shù)學(xué)知識有較強的邏輯性和抽象,很容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。鑒于此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視不斷創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),尤其是要最大限度地發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用,增強課堂的生動性和趣味性,從而真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師比較習(xí)慣沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。但是,隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展和社會的進步,這種教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而且,小學(xué)階段的學(xué)生活潑、好動、好奇心強,很難適應(yīng)枯燥、單一的數(shù)學(xué)課堂。也正因為如此,造成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下、學(xué)生興趣喪失等問題。此外,部分?jǐn)?shù)學(xué)教師并沒有充分認(rèn)識到多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。而且多媒體的應(yīng)用方法也比較單一。顯然,這并不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。為此,在新課改深入推行的背景下,教師應(yīng)當(dāng)重視轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)模式,從而改變小學(xué)數(shù)學(xué)課堂枯燥、單一的學(xué)習(xí)氛圍。尤其是要從學(xué)生實際出發(fā),結(jié)合教學(xué)充分利用多媒體技術(shù),實現(xiàn)兩者的有力結(jié)合,提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
二、滲透數(shù)學(xué)思想方法的必要性
我國當(dāng)前的小學(xué)教育仍處于教師灌輸知識,而學(xué)生被動接受的局面,教師唯恐學(xué)生數(shù)學(xué)知識掌握不夠全面影響考試成績而大量進行鍛煉,忽視了對學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)。小學(xué)生本身思維發(fā)育不完善,對數(shù)學(xué)知識的理解能力較低,造成學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握速度較慢,若教師忽視數(shù)學(xué)思想方法的教育,將會為學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的過程帶來極大困難,可見數(shù)學(xué)思想方法滲透教學(xué)的重要性。
三、常見的數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
1.轉(zhuǎn)化思想
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,轉(zhuǎn)化思想是一種常見的數(shù)學(xué)運用方法,其主要功能是將不同類型的元素轉(zhuǎn)化為相同類型的元素。轉(zhuǎn)化思想的運用能夠?qū)?shù)學(xué)題型化繁為簡、化難為易,使學(xué)生快速解答題型。在小學(xué)數(shù)學(xué)中,轉(zhuǎn)化思想被經(jīng)常應(yīng)用,如:異分母加減法。14+23,教師應(yīng)引入轉(zhuǎn)化思想,教育學(xué)生異分母轉(zhuǎn)化法,將數(shù)學(xué)題轉(zhuǎn)化為同分母加減法:312+812,使答案一目了然。除此外,分?jǐn)?shù)與小數(shù)的加減法也需要滲透轉(zhuǎn)化思想,如:0.5+14就可轉(zhuǎn)化為0.5+0.25,使問題更加容易解決,提高學(xué)生問題解答能力。
2.分類思想
分類思想主要是將某問題視為整體,并在一定分類標(biāo)準(zhǔn)上將整體劃分為相應(yīng)部分,以此達到快速解答問題的目的。如:在小學(xué)幾何教學(xué)中的三角形教學(xué)中,將所有三角形分為銳角三角形、直角三角形與鈍角三角形,此三類三角形直接囊括了所有三角形的特征。分類方法是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要數(shù)學(xué)思想方法,為確保分類方法的合理性,教學(xué)應(yīng)教育學(xué)生在采用此方法解題時遵循以下幾項原則:統(tǒng)一性原則、不重復(fù)與遺漏原則、層次性原則等。
3.數(shù)形結(jié)合
數(shù)形結(jié)合是將抽象的知識轉(zhuǎn)化為直觀概念,提高學(xué)生理解能力,實現(xiàn)解決問題的目標(biāo)。小學(xué)思維正處于過度其,形象思維較強而邏輯思維較差,數(shù)形結(jié)合能夠巧妙引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合形象思維與抽象邏輯,提高學(xué)生的思維能力。如分?jǐn)?shù)的算式14×15可借用圖形達到結(jié)果直觀的目的。將矩形分為數(shù)個1×1cm的格子,并用\表示整個矩形的14,用/表示整個矩形的15,可直觀看出兩者間的公共部分,即為兩者之積。
四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法實現(xiàn)的路徑
1.把握時機,適時滲透數(shù)學(xué)思想方法
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中,教師應(yīng)把握關(guān)鍵時機適時滲透數(shù)學(xué)思想,以此達到更好的教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。在數(shù)學(xué)知識的形成、解決問題等教學(xué)環(huán)節(jié)中,只有恰當(dāng)把握時機,適時滲透數(shù)學(xué)思想方法,才能達到最優(yōu)的教學(xué)效果。如:在三角形的學(xué)習(xí)中,教師為每一學(xué)生分別準(zhǔn)備4cm、5cm、6cm、10cm四個小棍,請學(xué)生隨機擺成不同的三角形。學(xué)生在動手操作時可得知只有4cm、5cm、6cm與5cm、6cm、10cm兩組小棍可擺為三角形,教師在旁家可以引導(dǎo),教會學(xué)生三角形中兩邊之和大于第三邊。以此種方法滲透數(shù)學(xué)思想,提高學(xué)生興趣,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思想掌握的牢固度。
2.合理選擇思想方法,高效解決問題
解決數(shù)學(xué)問題是應(yīng)用學(xué)生所學(xué)知識與所掌握的數(shù)學(xué)思想的過程,能夠鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握,提高學(xué)生解題能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師應(yīng)以實際教學(xué)內(nèi)容為案例,以數(shù)學(xué)問題出發(fā),更好的提升學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用,提高學(xué)生解題能力的快速度。如:某商家在碼頭倉庫內(nèi)部有一批貨物,當(dāng)天,商家第一批船隊運走貨物的59,剩下貨物為240噸,問這一批貨物為多少噸?在解答此例題中,教師可根據(jù)問題特征選用數(shù)形結(jié)合思想進行解答。在分析此例題中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合,并利用構(gòu)圖方式將問題表現(xiàn)明確.若將貨物分為9份,則運走五份,剩下四份為240噸,其中一份為60噸,則貨物共有540噸。除此方法外,學(xué)生也可利用設(shè)置未知數(shù)的形式達到目的。
結(jié)語
古語有云,“授之以魚不如授之以漁”,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,數(shù)學(xué)思想方法的滲透既是教師授學(xué)生以“漁”的過程,是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的有效對策,是教師教學(xué)質(zhì)量的保障。對此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中,教師應(yīng)深入教材,提煉其中蘊含的數(shù)學(xué)思想,并在后續(xù)教學(xué)過程中滲入數(shù)學(xué)思想,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與解題能力,促進學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻
[1]王晶.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的實踐探索[J].新校園:閱讀版,2016(8):89.
[2]姜丹.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的實踐與思考[J].中國校外教育旬刊,2015(4):76.