“理實(shí)一體化”教學(xué)方法在護(hù)理專業(yè)中的應(yīng)用

（遼寧何氏醫(yī)學(xué)院 遼寧沈陽(yáng) 110163）

“理實(shí)一體化”教學(xué)方法在護(hù)理專業(yè)中的應(yīng)用

當(dāng)今世界國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力綜合實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底都是人才的競(jìng)爭(zhēng)，特別是高等人才的競(jìng)爭(zhēng)，因此人才培養(yǎng)大到國(guó)家小到學(xué)校都是至關(guān)重要的，為提高學(xué)生素質(zhì)讓學(xué)生有所學(xué)，有所知，一種好的，學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)方法的采用更為重要，“理實(shí)一體化”適合于中職學(xué)生，中職學(xué)生上課注意力集中性較差，但思維活躍，實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng)，“理實(shí)一體化”在我校尤其護(hù)理專業(yè)中扮演著重要角色。深受教師及學(xué)生的喜愛(ài)，既達(dá)到了豐富教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的目的，同時(shí)也有利于教師教學(xué)方法的改進(jìn)，學(xué)生理論知識(shí)掌握水平及技能操作技術(shù)也有明顯提高，經(jīng)應(yīng)用實(shí)施取得以下成果。

一、資料與方法

1.一般資料

以我校14級(jí)護(hù)理專業(yè)學(xué)生為例，15級(jí)學(xué)生人數(shù)將近800人中，所屬專業(yè)分別是護(hù)理專業(yè)、口腔護(hù)理專業(yè)，涉外護(hù)理專業(yè)。各專業(yè)均需學(xué)習(xí)基礎(chǔ)護(hù)理課程，平均每周4學(xué)時(shí)的課程中理論與實(shí)踐參半，實(shí)訓(xùn)課結(jié)合理論知識(shí)講解練習(xí)，分別有兩名教師指導(dǎo)練習(xí)，實(shí)行“理實(shí)一體化”指導(dǎo)教學(xué)。

2.方法

（1）本研究采取抽樣問(wèn)卷調(diào)查法，具體包括1.學(xué)生對(duì)“理實(shí)一體化”教學(xué)方法滿意度測(cè)評(píng)包括課堂氛圍、教師講解、實(shí)踐操作、理論復(fù)習(xí)、教法認(rèn)識(shí)、教法滿意度等內(nèi)容，從14級(jí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程的班級(jí)中隨機(jī)抽取學(xué)生300名，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷300份，回收有效問(wèn)卷300份。2.學(xué)生考核成績(jī)分析包括理論與技能操作考核，從出題、監(jiān)考到閱卷、合分均有教師負(fù)責(zé)做到公平、公正、公開(kāi)，所有成績(jī)均真實(shí)有效。

（2）統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

所有數(shù)據(jù)采用SPSS10.0軟件包進(jìn)行分析，對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果及成績(jī)分析采用統(tǒng)計(jì)學(xué)描述，學(xué)生滿意度測(cè)評(píng)采用X2檢驗(yàn)以P＜0.05，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，學(xué)生理論、技能操作考核成績(jī)以百分率表示。

表一 學(xué)生對(duì)“理實(shí)一體化”滿意度測(cè)評(píng)

表二

二、結(jié)果

1.學(xué)生滿意度測(cè)評(píng)結(jié)果：基護(hù)教師通過(guò)實(shí)行“理實(shí)一體化”，學(xué)生反饋結(jié)果如下:通過(guò)課堂氛圍、教師講解、實(shí)踐操作、理論復(fù)習(xí)、教法認(rèn)識(shí)、教法滿意度等六項(xiàng)內(nèi)容P＜0.05，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，無(wú)明顯差異。詳見(jiàn)表一。

2.學(xué)生理論、技能操作成績(jī)分析，抽取四月和六月成績(jī)進(jìn)行分析，通過(guò)隨機(jī)抽樣獲得成績(jī)分析：詳見(jiàn)表二。

三、討論

學(xué)生在某一門學(xué)科上學(xué)科上學(xué)業(yè)落后，成績(jī)不及格并不可怕，而最可怕的是他那冷漠的態(tài)度，所以在教學(xué)過(guò)程中好的教學(xué)方法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，在護(hù)理專業(yè)枯燥的學(xué)習(xí)生活中采用“理實(shí)一體化”教學(xué)可以極大促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并大大提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生自治不是自由行動(dòng)，乃是共同治理；不是打消規(guī)則，乃是大家立法守法；不是放任乃是練習(xí)自治的道理，共同提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，采取有效教學(xué)方法，培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生乃是身為人師這最重要的職責(zé)，為師者，不僅僅局限于傳道授業(yè)解惑，同時(shí)也應(yīng)在教學(xué)中形成優(yōu)良的教學(xué)方法，教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人。

“理實(shí)一體化”不僅適用于中職學(xué)生，尤其針對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生，增強(qiáng)動(dòng)手操作與理論知識(shí)相結(jié)合的能力變得相當(dāng)重要?！袄韺?shí)一體化”教學(xué)模式不僅僅是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的一體化，也是教師在知識(shí)技能，教學(xué)能力上的一體化，同時(shí)還包含教學(xué)場(chǎng)所的一體化，它絕不是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)在形式上的簡(jiǎn)單組合，而是從學(xué)生技能技巧形成的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)融合為一體，使理論與實(shí)踐更好的銜接，實(shí)現(xiàn)了教師一體化，教材一體化，教室一體化[1]。

“理實(shí)一體化”教學(xué)是職業(yè)院校專業(yè)教育中進(jìn)行探索，創(chuàng)新的一種教育模式，它強(qiáng)調(diào)立足于以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，大膽突破理論與實(shí)踐的界線，關(guān)注探索學(xué)習(xí)的過(guò)程融入教學(xué)，做于一體，充分注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量[2]。

千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人，“理實(shí)一體化”的教學(xué)方法，讓學(xué)生在理論中了解實(shí)踐，在實(shí)踐中感悟理論，同時(shí)獲得核心能力，做真正有用的人，護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較重，“實(shí)行理實(shí)一體化”可以從不同視角來(lái)看，不同程度提高學(xué)生，理論知識(shí)與技能操作能力，同時(shí)與我校素質(zhì)教育改革緊緊相扣，真正以塑造兩手抓，兩手都要硬的臨床實(shí)用型人才為目的，為學(xué)生一生發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，通過(guò)“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式，真正挖掘教學(xué)過(guò)程中的不足，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生理論知識(shí)與技能操作水平。