小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

葉東

【摘要】 作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生參加語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)學(xué)生課堂所學(xué)的知識(shí)，并用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，讓他們感受語(yǔ)文的實(shí)際價(jià)值，給學(xué)生聯(lián)想的空間，展示的機(jī)會(huì)，從而發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維和想象力，盡最大可能地激發(fā)學(xué)生的潛能和個(gè)性。

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教學(xué) 聯(lián)系生活 觀察能力 教學(xué)方式

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）06-187-01

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小學(xué)語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵，在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們必須改變教學(xué)觀念，深化教學(xué)方法。小學(xué)生有他自己的個(gè)性，天真、好奇，容易對(duì)各種事物提出問(wèn)題，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要抓住孩子的特點(diǎn)，激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，我們要善于教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使他們掌握足夠的知識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生能夠著手發(fā)現(xiàn)、認(rèn)清有意義的新知識(shí)、新事物、新思想和新方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行再次發(fā)現(xiàn)。我們必須改變舊的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，在他們遇到困難時(shí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)自己已有的知識(shí)進(jìn)行充分的理解，而且能夠漸漸養(yǎng)成敢于除舊、敢于布新、敢于用多種思維方式探討所學(xué)知識(shí)的習(xí)慣。

一、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)把語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)實(shí)際相結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，同樣我們也應(yīng)該注意發(fā)展學(xué)生的想象力。創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ)，只有豐富的想象，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)重視充分利用各種教學(xué)手段，聯(lián)系實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行敢于想象，敢于創(chuàng)新，敢于打破成規(guī)的訓(xùn)練。而所有的訓(xùn)練，都必須與現(xiàn)實(shí)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，才能讓學(xué)生更容易接受。在現(xiàn)實(shí)的訓(xùn)練中，喚起學(xué)生豐富的想象，改善學(xué)生的思維空間，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)能力的飛躍和突破，讓他們的創(chuàng)新思維更符合現(xiàn)實(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

提升學(xué)生的觀察力是培養(yǎng)其創(chuàng)造力的一項(xiàng)重要內(nèi)容，要想提升學(xué)生的寫作質(zhì)量和水平，就要重視對(duì)學(xué)生觀察力的培養(yǎng)。在作文教學(xué)中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的事物以及日常生活進(jìn)行細(xì)心的觀察，對(duì)生活中發(fā)生的現(xiàn)象等進(jìn)行了解，使學(xué)生通過(guò)正確的方法去觀察生活，用心體會(huì)生活，為其創(chuàng)造思維的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)，在創(chuàng)造中學(xué)會(huì)用文字去表達(dá)，從而達(dá)到語(yǔ)文作文教學(xué)的目標(biāo)。每件事物都有其本身的獨(dú)到之處，這就需要引導(dǎo)學(xué)生在觀察時(shí)努力發(fā)現(xiàn)那與眾不同的一點(diǎn)。為了讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地抓住特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)觀察，我在教學(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生采用對(duì)比的方法。這樣，就很容易發(fā)現(xiàn)事物的異同和變化，從而抓住其特點(diǎn)。例如：寫一個(gè)人的肖像時(shí)，學(xué)生總喜歡用“彎彎的細(xì)眉”、“炯炯有神的大眼睛”、“蘋果似的臉蛋”、“櫻桃小嘴”、“一笑就有兩個(gè)酒窩”等，把所有人都美化了，造成了學(xué)生作文中的“千人一面”。針對(duì)這一現(xiàn)象，在一次寫人的作文課時(shí)，我讓學(xué)生用文字來(lái)描寫本班同學(xué)的外貌。我先是請(qǐng)一位男同學(xué)和一位女同學(xué)站在前面，再請(qǐng)一位學(xué)生給他們“畫像”。結(jié)果那位同學(xué)把兩個(gè)學(xué)生的外貌描述得差不多，分不出是男是女，其他同學(xué)都笑了。我說(shuō)：“大家先別笑，可能請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)也一樣，現(xiàn)在我們把兩位同學(xué)的五官進(jìn)行對(duì)比，看看異同再說(shuō)，好嗎？”學(xué)生根據(jù)我的指點(diǎn)再進(jìn)行認(rèn)真觀察、描述，這次基本上抓住了不同人物的特點(diǎn)，說(shuō)出了那位男生是方形的臉、小而有神的眼睛，而女生臉是瓜子臉、眼睛烏溜溜的又圓又大。這時(shí)學(xué)生再下筆寫人，就不會(huì)出現(xiàn)前面的笑話了。

三、鼓勵(lì)學(xué)生開闊思路

在教學(xué)中，給予學(xué)生充足的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見解。例如：學(xué)習(xí)《跳水》一文時(shí)，有個(gè)學(xué)生提出疑問(wèn)：“船長(zhǎng)讓孩子跳水，水中有沒有食人魚？”顯然這個(gè)學(xué)生擔(dān)心這個(gè)孩子的安危，針對(duì)這個(gè)學(xué)生提出疑問(wèn)，讓其他同學(xué)幫助解答，有的說(shuō)：“從課文中的‘風(fēng)平浪靜來(lái)看沒有食人魚?！庇械恼f(shuō)：“從課文中的‘40秒中--大家已經(jīng)覺得時(shí)太長(zhǎng)了來(lái)看，有食人魚?！甭犃藢W(xué)生的回答后，我肯定他們說(shuō)的都有理，不管是否有食人魚，從那么高跳下來(lái)，確實(shí)有危險(xiǎn)，隨機(jī)引導(dǎo)：“假如當(dāng)時(shí)你也在船上，情況緊急，你會(huì)有什么辦法？”這時(shí)學(xué)生廣開思路，紛紛提出自己獨(dú)特的見解。有的說(shuō)：“騎在橫木上，往回挪”；有的說(shuō)：“讓水手牽起打魚網(wǎng)，讓孩子跳在網(wǎng)上”?！谶@些見解中，有的剛提出就遭到同學(xué)的反駁，有的也受到同學(xué)的贊同，在這里教師只是扮演“引導(dǎo)者”的角色，學(xué)生說(shuō)的對(duì)的給予肯定，不對(duì)的找出原因，在這樣平等、民主的對(duì)話氛圍里，學(xué)生情趣盎然，課堂氣氛活躍，拓展了學(xué)生的思維空間。

四、采取靈活多樣的教學(xué)方式

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視探究、發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)。美國(guó)著名教育心理學(xué)家布魯納倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)法”，美國(guó)芝加哥大學(xué)教授施瓦布提出的“探究式學(xué)習(xí)”，值得我們重視。在語(yǔ)文教學(xué)中重視探究與發(fā)現(xiàn)，一方面要切實(shí)加強(qiáng)潛心讀書、獨(dú)立思考的環(huán)節(jié)，要給每個(gè)學(xué)生充足的讀書、思考的時(shí)間，使他們?nèi)巳硕寄軓念^到尾地讀上幾遍書，有時(shí)間從容地想一想自己讀懂了哪些，還有哪些不懂的地方，特別是能有一點(diǎn)哪怕是膚淺的、但確實(shí)是自己在讀中悟到的見解。教師對(duì)獨(dú)立見解應(yīng)熱情鼓勵(lì)，對(duì)有價(jià)值的見解要充分肯定。如此堅(jiān)持下去，每個(gè)學(xué)生定會(huì)在探究中有所發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造性思維能力定會(huì)逐漸提高。另一方面要重視合作學(xué)習(xí)，利用小組學(xué)習(xí)和師生交流的機(jī)會(huì)，互相啟發(fā)，在討論中加深理解，從別人的思路中得到啟示。如此堅(jiān)持下去，全班定會(huì)形成探究的氛圍，從整體上具有較強(qiáng)的提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)造性思維能力。

總而言之，只要我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的意識(shí)，并采取切實(shí)可行的措施，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)一定會(huì)被激活，創(chuàng)造性思維一定會(huì)得到發(fā)展。到那時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)不僅在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面切實(shí)發(fā)揮了作用，而且使學(xué)生愛學(xué)語(yǔ)文，進(jìn)而熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字和優(yōu)秀文化，增強(qiáng)民族自尊心和自豪感，在提高民族凝聚力方面也切實(shí)發(fā)揮了作用。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]郭萍.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，小學(xué)教學(xué)參考，2011年第30期.