彭偉勇
【摘要】 教育是人類賴以生存和發(fā)展的基礎,是幫助完善生活的重要途徑。將教學與生活結(jié)合起來,就是將抽象理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`技能,促進學生的思維發(fā)展和實踐發(fā)展。我國傳統(tǒng)教學中忽視了對學生實踐能力的培養(yǎng),應試教育禁錮了學生的身心。要進行教學改革,首先就要解開教學的束縛,創(chuàng)造更多教學模式和技巧,幫助學生完成從理論到實際的轉(zhuǎn)變過程。在初中數(shù)學課堂中創(chuàng)設生活化情境,能夠提高學生的學習興趣,加深學生對數(shù)學學科的認識,讓學生將所學知識轉(zhuǎn)化為生活技能,培養(yǎng)正確的數(shù)學思維模式,提高生活和工作效率。本文基于初中數(shù)學課堂教學中存在的問題,分析了問題產(chǎn)生的原因,就生活情境創(chuàng)設的意義和作用進行了研究,力圖優(yōu)化初中數(shù)學課堂教學模式,促進教學轉(zhuǎn)型,實現(xiàn)教學現(xiàn)代化。
【關鍵詞】 初中數(shù)學 課堂教學 生活情境
【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711(2018)06-052-01
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1.初中數(shù)學課堂教學中的問題及原因
應試教育在很長一段時間內(nèi)是中學教育的主流,實踐證明,應試教育確實能提高學生的數(shù)學水平,幫助學生獲得理想成績,進入高校進行深造。但應試教育存在較大的弊端,長期以教師為課堂教育的中心,學生的自主能力被壓制,導致學生高分低能。新課改后,初中數(shù)學課堂教學模式得到了較大的優(yōu)化,但部分教師深受應試教育影響,在激烈的應試競爭中,教師寧可放棄培養(yǎng)學生的自主性,也要提高學生的升學率。要改變教師的觀念,仍然任重道遠。即使教師愿意改變教學模式,長久以來的傳統(tǒng)教學思維也會影響教學活動的開展。另一方面,教師自身對數(shù)學學科的認識也不充分,將數(shù)學作為考試必考科目,致力于優(yōu)化題型教學和理論教學,對數(shù)學在生活中起到的積極影響認識不足,不能將學習數(shù)學的深刻意義傳遞給學生,導致學生產(chǎn)生數(shù)學與生活脫節(jié)的想法,阻礙了學生數(shù)學水平的持續(xù)提高。學生對數(shù)學缺乏正確的思想認識,在學習時自然很難提高參與熱情,在被動學習中逐漸喪失自主思考問題的能力。
2.初中數(shù)學生活化情境創(chuàng)設的發(fā)展及作用
應試教育讓學生囿于題海中,對學科知識的興趣很難得到提升,學生找不到自主學習的意義,缺乏學習的主觀性。為促進現(xiàn)代數(shù)學教育改革,情境教學應運而生。情境教學法是運用廣發(fā)、收效甚大的一種新型教育模式,指的是教師將抽象的數(shù)學知識導入到學生生活中能夠接觸到的情境中,利用具體的問題引導學生思考,提高學生解決問題的效率。生活化的情境創(chuàng)設能夠營造平等真實的課堂氛圍,讓學生走出傳統(tǒng)思維的局限,運用所學的知識解決綜合問題,提高自己的思辨能力。生活化情境在初中數(shù)學教學中的發(fā)展越深入,作用就越大。首先,是能夠提高學生的學習熱情,從學生喜聞樂見的生活現(xiàn)象入手,學生對問題會產(chǎn)生高度的探究欲和好奇心,這份好奇能夠幫助學生迎難直上,主動學習更多重難點知識。其次,情境創(chuàng)設還有助于教師理解數(shù)學學科的內(nèi)涵,將數(shù)學的魅力自然而然傳遞給學生,提高教學質(zhì)量的同時,還能讓學生產(chǎn)生情感上的共鳴,師生共進促進學科教育的發(fā)展。
3.初中數(shù)學課堂教學中的生活化情境創(chuàng)設技巧
3.1利用生活物品幫助學生融入課堂
要創(chuàng)設真實可信的生活化情境,需要教師結(jié)合學生的實際生活,創(chuàng)設學生容易融入的情境。使用一些生活物品,能夠加快學生融入情境的步伐,讓學生從自己熟悉的地方著手,更輕松自信的展開學習。生活物品還能拉近數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的距離,讓學生感受到數(shù)學知識在實際生活運用中的意義。青少年更為活潑好動,身心發(fā)展迅速,對于新鮮事物有探究興趣,也樂于研究身邊小物品,對身處的環(huán)境抱有好奇心。常見的生活物品都會有與數(shù)學知識融入的角度,需要教師多思考、多研究。
3.2結(jié)合游戲幫助學生把控數(shù)學知識
初中生雖然已經(jīng)從兒童成長為了青少年,內(nèi)心對游戲的熱愛卻并不會減少。教師可以結(jié)合游戲情境,讓學生感受學習數(shù)學的快樂,在游戲中找到抽象的數(shù)學理論和定義。學生不僅會降低對數(shù)學學科抽象內(nèi)容的排斥和畏難情緒,更重要的是培養(yǎng)學生的數(shù)學思維,幫助學生深入學習數(shù)學知識。在創(chuàng)設游戲情境時,教師需要把握好游戲的度,既要讓學生體會游戲的快樂,又不能喧賓奪主,讓學生忽視了學習數(shù)學知識。最好的方法是提前定下游戲的時間,讓學生做好心理準備,在游戲結(jié)束后也能盡快進入學習狀態(tài)。如在學習“線段、射線、直線”知識點時,教師會誤認為三者的區(qū)別較大,學生能夠完全理解,因此一筆帶過。實際上,學生在解題過程中卻很容易混淆。為此,教師可以先結(jié)合多媒體,為學生展示汽車燈光,讓學生理解射線;展示完整的街道,讓學生理解直線等。
3.3設置問題引導學生深入學習
要讓學生自主探索,教師就應當為其設置課題,給學生劃定探究的范圍,幫助學生提高解題效率。首先,教師需要了解學生的興趣所在,保證設置的問題能夠激發(fā)學生的學習興趣。然后,教師應當結(jié)合學生實際學習情況與教學大綱的要求,讓學生能夠在探究中切實學到知識,鞏固數(shù)學基礎。最后,教師需要監(jiān)督整個學習過程,適當引導學生走向正軌,在基礎學習完成后,引導學生反思學習過程中產(chǎn)生的問題,讓學生找出產(chǎn)生問題的原因,及時改正自己的不足之處。例如,在學習“相交線與平行線”時,教師可以為學生設置懸疑性的問題:“平行線能夠相交嗎?”讓學生結(jié)合所學知識,自由討論和探究。這個問題能夠挑戰(zhàn)權威,讓學生產(chǎn)生極大的興趣,積極尋找答案。在學生思考的過程中,自然就記住了理論知識。思考過程是學生學習道路上最重要的部分,再通過教師的適當引導,學生能夠深入學習探究,提升綜合能力。
[ 參 考 文 獻 ]
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