高中數(shù)學(xué)課堂中探究性學(xué)習(xí)的困惑與思考

盤振東

【摘要】 與初中的數(shù)學(xué)相比，高中的數(shù)學(xué)難度增加，在進(jìn)行高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，教師的教學(xué)方法比較枯燥不能滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)的需要，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)新。為了更好地落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，需要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這就必須積極探索科學(xué)有效的教學(xué)模式。探究性學(xué)習(xí)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以，高中的數(shù)學(xué)教師應(yīng)改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，運用探究性的教學(xué)模式進(jìn)行授課。對高中數(shù)學(xué)課堂的探究性學(xué)習(xí)方式進(jìn)行分析，并提出了學(xué)習(xí)過程中的困惑，之后就如何更好地將這種新型的教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)過程中提出了看法。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué) 探究性學(xué)習(xí) 困惑與思考

【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）06-038-01

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引言

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革和發(fā)展，高中的數(shù)學(xué)課程越來越朝著“積極主動，敢于探索”的理念發(fā)展，并且明確的指出高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，研究創(chuàng)新教學(xué)模式，利用教學(xué)模式的創(chuàng)新引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而且要在這個學(xué)習(xí)過程中不斷探索，分析并解決問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造數(shù)學(xué)，因此，探究性學(xué)習(xí)是一種新穎的學(xué)習(xí)模式。

一、高中數(shù)學(xué)課堂中探究性學(xué)習(xí)的困惑

（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣與重視成績

高考是高中生面臨的人生大事，成績是學(xué)校、老師、家長和學(xué)生最為重視的事情。為了提高學(xué)生的成績，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間已經(jīng)達(dá)到了極限，為了使學(xué)生適應(yīng)每次考試，學(xué)校開始“周練”，“月考”，從表面看，這可以使學(xué)生在短時間內(nèi)掌握知識，進(jìn)而在各次考試中取得優(yōu)益的成績，但是通過這種方式帶來的負(fù)面影響很大，長時間的訓(xùn)練會使大部分學(xué)生失去對數(shù)學(xué)的好奇心，失去對數(shù)學(xué)美的欣賞和創(chuàng)造。

我們應(yīng)知道，創(chuàng)新能力最學(xué)習(xí)本質(zhì)的要素，而這恰好是教師在教學(xué)過程中所忽略培養(yǎng)的東西，首先是興趣和好奇心，其次是想象能力，然后是洞察力。著名的心理學(xué)家克魯切茨基認(rèn)為如果一個人對數(shù)學(xué)沒有熱情，就不會在數(shù)學(xué)方面有所造詣，不會成為這方面的學(xué)者。因為熱情可以使人產(chǎn)生動力，使人有工作的積極性。以上種種都表明了學(xué)習(xí)興趣以及好奇心在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面有重要作用。

（二）注重學(xué)習(xí)過程與時間緊迫感

探究性學(xué)習(xí)的一個突出特點是注重過程，它體現(xiàn)了在高中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)是很耗時的。它的這一特點與高中課堂在特定時間完成特定任務(wù)的特點有著很大的矛盾。尤其是使用了新教材以后，教學(xué)內(nèi)容增加了許多，但是教學(xué)的時間并沒有發(fā)生太大變化，高考作為選拔性的考試，教室在講解課本內(nèi)容使，會對其內(nèi)容進(jìn)行延伸。這樣以來，不但課程內(nèi)容增加了，而且難度也加大了，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)時間減少，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)逐漸加重。

一節(jié)課只有45分鐘，而且每節(jié)課的時間都被安排的滿滿的，為了按時按量完成，課堂中留給學(xué)生自己的時間就會很少。孫亞玲教師通過其他有優(yōu)秀教師的教學(xué)方法進(jìn)行比較，證實了中國的教學(xué)課堂的時間不夠。有時還會有考試以及評比，這都會使教師將大部分精力放在學(xué)習(xí)備考上。平時上課會著急趕課，有時還會占用學(xué)生的自習(xí)時間講解試卷。這樣就導(dǎo)致沒有時間去進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，而在領(lǐng)導(dǎo)來檢查時，這種學(xué)習(xí)方式只是一種假象。

（三）合作學(xué)習(xí)與獨立思考

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是合作學(xué)習(xí)，它鼓勵學(xué)生先進(jìn)行獨立思考，然后與同學(xué)交流合作，一起探究。而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式是獨立思考，在高中時，各種考試都需要學(xué)生獨立完成的。探究性學(xué)習(xí)的形式主要包括研究問題和探索問題，這就體現(xiàn)了數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)的主流是問題探究，在此過程中應(yīng)特別注意學(xué)生獨立思考的能力，有調(diào)查表明將合作學(xué)習(xí)運用到數(shù)學(xué)課堂中更適用于一些思維空間大的問題。

張奠宙等人認(rèn)為交流合作是數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)中最重要的，“個人獨立思考，彼此相互交流”是交流合作的主要特點。這體現(xiàn)出必須依賴學(xué)生自身思考來解決一些問題才可以展現(xiàn)出探究性，以獨立思考為前提進(jìn)行交流合作才能叫做合作學(xué)習(xí)。所以獨立思考的程度可以判斷學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。不能只是形式化的合作學(xué)習(xí)，必須按照步驟一步一步來。

二、高中數(shù)學(xué)課堂中探究性學(xué)習(xí)的思考

新課程改革已經(jīng)實施了十多年，雖然高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)模式已經(jīng)有了很大進(jìn)步，但在實際教學(xué)課堂中仍存在許多問題，尤其是普遍的實施探究性學(xué)習(xí)會有很大困難，這是因為課堂安排和教學(xué)都不利于探究性學(xué)習(xí)的實施，而且考試評價不要求進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，教師也不愿意組織探究性學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)課程中實施探究性學(xué)習(xí)很困難，總而言之，在現(xiàn)在普通的高中數(shù)學(xué)課堂中實施探究性學(xué)習(xí)有些不太現(xiàn)實。

然而對于一些對數(shù)學(xué)有濃厚學(xué)習(xí)興趣或在掌握教師傳授的內(nèi)容之后仍有余力的學(xué)生可以進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。因此，可以組建數(shù)學(xué)興趣小組，使對數(shù)學(xué)有學(xué)習(xí)興趣的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)對如何提出并探究問題進(jìn)行指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生先獨立思考，再與同學(xué)交流合作，來實現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)。但在實際操作過程中仍有兩個主要問題，首先是時間的問題，即使在課下，學(xué)生完成作業(yè)已經(jīng)占去了大部分時間，可以自己支配的時間很少，沒有足夠時間進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。還有就是學(xué)校的教育問題。學(xué)校希望這些優(yōu)秀的學(xué)生都可以考上重點大學(xué)，雖然他們已經(jīng)很優(yōu)秀了，但是如果在數(shù)學(xué)這一門學(xué)科上投入太多會影響其它的學(xué)科的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

總而自之。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中開展探究式教學(xué)，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。對于教師來說應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，應(yīng)讓學(xué)生作為教學(xué)過程中的主體，不斷更新自身教學(xué)觀念和方法，這樣有利于更好改進(jìn)教學(xué)模式，使教學(xué)這項工作變得充滿活力。

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