高三語文教學(xué)備考探究

寇建榮

【摘要】 高三語文教學(xué)以其特殊性和重要性值得我們認(rèn)真進行思考和探索，筆者根據(jù)自己的教學(xué)實踐，對高三語文教學(xué)進行了認(rèn)真的分析和總結(jié)，對于成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)都力求找出深層次的原因。努力實現(xiàn)素質(zhì)教育與考試成績的雙贏，是高三語文教學(xué)的目標(biāo)和追求，如何實現(xiàn)這一目標(biāo)，筆者結(jié)合自身實際，提出了幾點粗淺的體會。

【關(guān)鍵詞】 高三 語文教學(xué) 備考

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）06-019-01

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一、研究《考試大綱》，研究高考原題

認(rèn)真研究2018年《考試大綱》以及歷年高考真題?！犊荚嚧缶V》既是對高考命題的制約，又是對廣大師生公布的最可信的、透明度最高的“信息”。它規(guī)定了高考的性質(zhì)、內(nèi)容、形式、能力要求及試卷結(jié)構(gòu)，它的“題型示例”可以讓考生準(zhǔn)確把握測試內(nèi)容、能力層次及題型。準(zhǔn)確抓住《考試大綱》的前后變化，從中可摸出命題趨向。以《教學(xué)大綱》的指導(dǎo)思想為前提，研究《考試大綱》對考點的說明和近幾年的高考語文試卷，然后逐一對照、條分縷析，以便把握各種題型的命題特點、規(guī)律和走向以及解題的基本思路和操作要領(lǐng)。對于考試對象進行這樣細致深入的把握，做到胸有成竹，就能幫助我們確定教學(xué)的重點。同時，要善于利用網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)龐大的資源優(yōu)勢、先進的交互技術(shù)、多樣的表現(xiàn)方式等都有利于提高高三語文教學(xué)的效率。通過各種途徑了解有關(guān)高考的最新說明以及相關(guān)例題，及時地把這些資料整理、反饋給學(xué)生。因為準(zhǔn)確的信息，可以避免我們少走許多彎路，少浪費許多寶貴的時間。所以，從另一個角度來說，準(zhǔn)確的信息能為我們贏得更多的有效復(fù)習(xí)時間，搶得主動，占得先機。

二、細心研究學(xué)生學(xué)情

高考備考另一個重要前提是對教學(xué)對象的全面了解和把握，越詳細越深入越好。學(xué)生的基本情況包括他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和心理，為他們建立一個數(shù)據(jù)庫，并根據(jù)了解的不斷深入隨時進行更新。這要求我們做大量細致而煩瑣的工作，平時跟學(xué)生多溝通交流，通過各種渠道和手段加深對他們的了解，爭取做到因材施教。跟他們成為朋友，并盡可能地解決他們的各種障礙和壓力，尤其是心理上的問題。例如，有些學(xué)生漠視語文學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為語文可學(xué)可不學(xué)，因為學(xué)得再認(rèn)真，在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分，不認(rèn)真學(xué)，分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去。有些學(xué)生迫于高考和老師的壓力，只是應(yīng)付，只是滿足于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業(yè)，從不對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作積極的思考，更談不上讀一些課外書籍，學(xué)習(xí)始終處于被動狀態(tài)。有些學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的重要性有充分的認(rèn)識，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍颍M管在語文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力，但考試成績不見提高甚至出現(xiàn)倒退，于是，他們便對語文學(xué)習(xí)失去了信心，對能否學(xué)好語文存在憂慮。還有一些學(xué)生，題目也不做，他們抱著僥幸心理碰運氣，等到考場“超常發(fā)揮”，投機取巧。對于這些問題我們都要有足夠的心理準(zhǔn)備和應(yīng)對辦法。

三、努力培養(yǎng)與引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

高三教師采用最多并樂此不疲的基本模式是：大量講述，大量訓(xùn)練。這種做法的弊端是，取消學(xué)生主體參與，教師過于居高臨下，而且這種做法投入多，產(chǎn)出少，得不償失；曠日持久，成效在高密度和高強度的講述訓(xùn)練中被抵消；須知，講述和訓(xùn)練是兩柄“雙刃劍”；高三語文教師要做的工作有兩件：給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的基本條件；對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)、管理。要真正改善和提升教學(xué)質(zhì)量，教師就應(yīng)精于講述，即對知識不是進行面面俱到的簡單“回鍋”，而是富有針對性的、具有啟發(fā)性的、含有前瞻意義的“指導(dǎo)”；是給學(xué)生解決問題，給學(xué)生留出時間，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；語文教師要明確且要踐行為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件的理念，要創(chuàng)設(shè)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的情境，就必須還學(xué)生以時間和空間，這是達到這一目的的先決條件。只有給學(xué)生以時間，讓他們有條件解決存在的問題，進行知識的鋪墊，為有效訓(xùn)練作出有針對性的準(zhǔn)備。給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，他們才有可能自主選擇，學(xué)習(xí)可能具有較強的針對性；才有思考的空間，有提出和解決問題的機會。

四、注重反饋，注重實效

我們都深知學(xué)生意見的反饋以及對學(xué)生作業(yè)反饋的重要性。這一點是很重要的，它不僅可以讓我們檢測到自己在教學(xué)過程中存在的漏洞，同時也可以讓學(xué)生意識到自己在學(xué)習(xí)過程中存在的缺陷。比如，高三的時間很緊張，這就使得我們每一次寫作訓(xùn)練都顯得極為寶貴，因為我們需要從中找出閃光點，挑出丟分點，以便讓學(xué)生們在短時期內(nèi)盡可能地提高自己的寫作水平。但是，如果教師在寫評語時不認(rèn)真，很可能會使學(xué)生意識不到自己寫作中的優(yōu)勢和劣勢，從而也就使寫作訓(xùn)練只是流于形式，變得毫無意義可言了?？梢?，注重反饋，是我們增強教學(xué)質(zhì)量的一個有效途徑。另外我們還應(yīng)注意反饋來的信息是否真實，矯正的方法是否得力，因為反饋的信息虛假或不全真實，那么我們就發(fā)現(xiàn)不了問題，就不能全面地了解學(xué)生的情況，也就不會采取及時、正確的矯正措施。

每一次檢測、考試結(jié)束以后，進行詳細的試卷分析是必不可少的，因為我們可以從中分析出哪些問題是學(xué)生掌握得最為薄弱的。同時，這些薄弱的環(huán)節(jié)也為我們確定了以后的教學(xué)方向，最主要的是，通過試卷分析，我們可以避開學(xué)生已經(jīng)基本掌握的知識要點，甩開這些“包袱”以后，我們就可以輕裝上陣，教學(xué)中的針對性就會更強，經(jīng)過反復(fù)幾次的“甩包袱”的過程以后，最終會使學(xué)生達到全面掌握各個知識點的目的，應(yīng)該說，這是語文教學(xué)中的一個不錯的辦法。不斷根據(jù)學(xué)習(xí)考試情況歸納，反思，總結(jié)成敗得失的經(jīng)驗。

總之，高三語文教學(xué)，更應(yīng)研究《考綱》，研究考題，研究學(xué)生，研究學(xué)情，注重實效性。