樓梯里的游戲

蒙秀溪

“挑戰(zhàn)、探索”是兒童的天性，樓梯對(duì)于兒童來說是一個(gè)頗具挑戰(zhàn)性的空間。但家長和教師出于安全考慮，對(duì)幼兒在樓梯里玩耍往往采取禁止的態(tài)度。即便如此，也依舊擋不住幼兒探索樓梯的好奇心。于是，自治區(qū)教育廳幼兒園（以下簡稱教育廳幼兒園）開始思考這樣的問題：在樓梯里幼兒能玩些什么？如何確保幼兒在樓梯里玩得安全、玩得有效？兩年前，該園將園本研究的視野擴(kuò)展到樓梯，開展了樓梯游戲教學(xué)研究實(shí)踐。

“樓梯游戲是幼兒教育的一個(gè)陌生領(lǐng)域，對(duì)我們來說很有挑戰(zhàn)性。但如果能把這項(xiàng)研究做好，對(duì)于提高幼兒的統(tǒng)感能力、合作能力和應(yīng)對(duì)困難的能力，都具有積極的意義。”教育廳幼兒園園長李淑賢說。

教室外的另一種可能

“你先上去。”“那你要用力把球夾住了哦。”“你要慢一點(diǎn)，你要慢一點(diǎn)?！薄诮逃龔d幼兒園的樓梯里，大一班的時(shí)天和韋皓晨兩個(gè)小朋友正在玩上下運(yùn)球游戲，只見兩人用兩根塑料管緊緊夾住一個(gè)軟皮球，一上一下，小心翼翼地將軟皮球一級(jí)一級(jí)往上運(yùn)送，異常專注。

這是教育廳幼兒園研發(fā)的樓梯游戲中的一項(xiàng)——上下運(yùn)球游戲。別看現(xiàn)在幼兒們玩得十分熟練，但研發(fā)這樣的游戲并非一帆風(fēng)順，各種因素影響著研究的開展：一是國內(nèi)甚至國際上，關(guān)于樓梯區(qū)域的開發(fā)與研究都非常稀少，沒有現(xiàn)成案例可學(xué)，沒有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)可借鑒，完全處于“摸著石頭過河”的狀態(tài)；二是教師和家長的擔(dān)心，認(rèn)為樓梯區(qū)域不安全，不宜在此開展幼兒游戲?！伴_始時(shí)真是毫無頭緒，各種擔(dān)心事不斷發(fā)生，但我們還是堅(jiān)持下來了，經(jīng)過實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，樓梯是教室外的另一種可能，是幼兒教育的一種有益補(bǔ)充?！痹搱@樓梯游戲研發(fā)負(fù)責(zé)人、副園長張文莉說。

教育廳幼兒園的堅(jiān)持，既源于促進(jìn)幼兒發(fā)展的初心，更看中了樓梯區(qū)域的獨(dú)特育人功能。通常，幼兒的活動(dòng)區(qū)域主要集中在教室、走廊、活動(dòng)室、戶外體育場地等，這些場地都較為平整。而樓梯具有逐級(jí)上升的特點(diǎn)，對(duì)幼兒來說是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性、神秘性的地方，這不僅有利于鍛煉幼兒的腿部力量，提升幼兒身體的靈活性、協(xié)調(diào)性，還能幫助幼兒克服恐懼，增強(qiáng)自我認(rèn)同感?！皹翘輩^(qū)域的育人功能，是其他區(qū)域無法替代的?！崩钍缳t園長解釋說。

2015年春，張文莉副園長決定做“第一個(gè)吃螃蟹的人”，開始了樓梯游戲的探索。經(jīng)過兩年的探究，教育廳幼兒園目前研發(fā)出了12項(xiàng)樓梯游戲，包括投準(zhǔn)游戲、小球鉆洞、接力傳球、石頭剪刀布、擲骰子游戲、哧溜滑梯、夾球游戲、爬樓梯比賽、“退上去，走下來”、“嗨，挑起來”、創(chuàng)意投球……這些游戲，受到了幼兒與家長的廣泛歡迎。

我們的游戲我們做主

“真是沒想到，小朋友的想象力這么豐富。尤其是幼兒在自主講解、評(píng)選樓梯游戲的時(shí)候，他們的表現(xiàn)真是讓我意外。”教育廳幼兒園大一班教師陳莉蕓感嘆道，“那天，孩子們輪流詳細(xì)地講解了自己設(shè)計(jì)游戲的意圖和玩法，有一個(gè)小朋友為了讓自己設(shè)計(jì)的游戲入選，還現(xiàn)場拉起了票?！?/p>

充分發(fā)揮幼兒的自主性、想象力和創(chuàng)造性，是教育廳幼兒園研發(fā)樓梯游戲的重要目標(biāo)。據(jù)張文莉副園長介紹，在樓梯游戲研發(fā)過程中，該園引導(dǎo)幼兒自主設(shè)計(jì)游戲方案、制定游戲計(jì)劃、收集游戲材料、實(shí)踐游戲規(guī)則、評(píng)價(jià)游戲過程、總結(jié)游戲成果，充分體現(xiàn)了幼兒的自主性。該園還設(shè)計(jì)了“《樓梯上的游戲》設(shè)計(jì)圖表”、游戲投票卡和游戲體驗(yàn)卡，教師對(duì)幼兒游戲的整個(gè)過程進(jìn)行詳細(xì)、真實(shí)的記錄，為進(jìn)一步調(diào)整幼兒游戲內(nèi)容、方式等提供依據(jù)。

教育廳幼兒園樓梯游戲的開發(fā)經(jīng)歷了三個(gè)階段：征集、設(shè)計(jì)樓梯游戲階段，講解、評(píng)選樓梯游戲階段，體驗(yàn)、驗(yàn)證樓梯游戲階段。在征集、設(shè)計(jì)樓梯游戲階段，該園組織教師對(duì)幼兒進(jìn)行“培訓(xùn)”，通過“雨天，我們可以在幼兒園的什么地方玩”的話題，調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，然后發(fā)放“《樓梯上的游戲》設(shè)計(jì)圖表”，由幼兒與家長共同完成游戲的初步設(shè)計(jì)；在講解、評(píng)選樓梯游戲階段，由幼兒對(duì)自己設(shè)計(jì)的游戲進(jìn)行詳細(xì)講解，包括設(shè)計(jì)的意圖、玩法以及如何保證安全；在體驗(yàn)、驗(yàn)證樓梯游戲階段，由教師和幼兒一起嘗試各種游戲，并票選出可操作性強(qiáng)的游戲。如今，經(jīng)過兩年的探究，該園教師自主研發(fā)了十多種樓梯游戲，玩法不一，幼兒們通過圖文并茂的形式記錄游戲的全過程，創(chuàng)造了很多屬于自己的樓梯游戲故事。

在樓梯游戲研發(fā)過程中，教育廳幼兒園遵循尊重、自主、開放、真實(shí)的原則，以幼兒的個(gè)性為出發(fā)點(diǎn)，由幼兒自主設(shè)計(jì)游戲、自主選擇游戲材料，讓幼兒真實(shí)體驗(yàn)游戲全過程，并面向全園幼兒開放。從游戲設(shè)計(jì)到游戲體驗(yàn)、從游戲講解到游戲評(píng)選，整個(gè)過程都以幼兒為主體，幼兒的想法得以充分表達(dá)、幼兒的能力得到全面鍛煉。

“尤其是在游戲設(shè)計(jì)階段，孩子們的想法特別多、特別新奇。有的設(shè)計(jì)了間隔投準(zhǔn)游戲，有的設(shè)計(jì)了放紙飛機(jī)游戲，甚至有的幼兒一個(gè)人就設(shè)計(jì)了好幾個(gè)游戲?？戳怂麄兊淖髌?，我感覺孩子們真是太棒了！”教育廳幼兒園大一班教師黃肖珍說。

“我太喜歡樓梯游戲啦”

“我特別喜歡樓梯游戲，好玩極了！”現(xiàn)就讀于南寧市天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部的黃子源說。雖然已從教育廳幼兒園畢業(yè)，但黃子源對(duì)各個(gè)樓梯游戲仍記憶猶新?！熬拖窀艨胀稖?zhǔn)游戲，一個(gè)人在樓梯頂上投球，一個(gè)人在樓梯底下接球，要兩個(gè)人配合很默契才能接到。”黃子源說。

對(duì)于家長來說，黎峰更關(guān)注孩子的安全和能力的培養(yǎng)?！皠傞_始的時(shí)候，我會(huì)擔(dān)心不安全。但是看了孩子們做游戲后，我發(fā)現(xiàn)不用老師講安全問題，孩子們就知道如何保護(hù)好自己，比我們整天跟他們講各種注意事項(xiàng)有用多了。而且，現(xiàn)在我的小孩也知道了合作、分享的重要性，尤其是他現(xiàn)在上小學(xué)了，對(duì)他以后與同學(xué)的相處很有幫助。”黎峰說。

樓梯游戲的育人功用得到了家長和教師的認(rèn)可，他們的態(tài)度也由原來的擔(dān)心、觀望，變?yōu)楝F(xiàn)在的支持甚至主動(dòng)參與。教育廳幼兒園教師陳莉蕓是最先參與樓梯游戲研發(fā)工作的，她告訴記者，有一個(gè)孩子，由于統(tǒng)感有些失調(diào)且膽小，上下樓梯總是小心翼翼的，但在開展樓梯游戲后，在老師和其他小朋友的幫助下，不到一個(gè)學(xué)期，他的平衡能力得到了很大的發(fā)展，敢于在樓梯上嘗試各種游戲，上下樓梯熟練平穩(wěn)，性格變得開朗了很多，整個(gè)人也更自信了。

為了更好地發(fā)揮樓梯游戲的育人功能，教育廳幼兒園要求教師有目的地觀察游戲中的幼兒，對(duì)幼兒的游戲設(shè)計(jì)、記錄等進(jìn)行觀察和分析，并對(duì)幼兒游戲現(xiàn)場進(jìn)行拍照、拍視頻記錄，以便進(jìn)行更有針對(duì)性的指導(dǎo)，從而拓寬游戲的廣度和挖掘游戲的深度?！敖窈螅覀兇蛩闵陥?bào)相關(guān)課題，以課題的形式不斷深入推進(jìn)樓梯游戲的研究，使幼兒在樓梯游戲過程中獲得全面的發(fā)展?！睆埼睦蚋眻@長說。

如今，教育廳幼兒園的樓梯游戲研發(fā)已經(jīng)進(jìn)入第三個(gè)年頭，越來越多幼兒了解并喜歡上樓梯游戲，越來越多家長認(rèn)識(shí)并贊成開展樓梯游戲?！跋乱徊?，我們將不斷總結(jié)、反思、實(shí)踐，在樓梯游戲的廣度上、深度上做出新的探索，促進(jìn)幼兒自主成長、全面發(fā)展?！崩钍缳t園長表示。

（責(zé)編 謝宗軍）