2017年全國職業(yè)院校信息化教學大賽實踐

李潔

[摘要]信息化與教育教學的深度融合，引領了職業(yè)教育教學理念與教學模式的創(chuàng)新。2010年自全國職業(yè)院校信息化大賽自舉辦以來，不僅加快提升了教師教育技術(shù)應用能力和信息化教學水平，還促進了職業(yè)教育教學的改革創(chuàng)新，給職業(yè)院校信息化發(fā)展帶來了深遠影響。

[關鍵詞]職業(yè)院校；信息化；實訓教學；簡筆畫

信息化與教育教學的深度融合，引領了職業(yè)教育教學理念與教學模式的創(chuàng)新。自2010年由教育部主辦的全國職業(yè)院校信息化大賽至今，吸引了30多萬職業(yè)院校教師參與。作為邊遠、欠發(fā)達地區(qū)教師，我們參加了黑龍江省信息化教學實訓教學《簡筆畫》項目比賽，榮獲一等獎，并代表黑龍江參加全國該項目比賽。通過網(wǎng)上盲評，有幸進入全國中職《簡筆畫》實訓教學決賽現(xiàn)場，并榮獲二等獎?，F(xiàn)結(jié)合參賽經(jīng)歷及作品設計，談點粗淺認識。

一、解讀文件，對接評分指標

評分標準是大賽核心的指導性文件，以信息化實訓教學比賽為例，評分指標分四部分。

1.總體設計30分。選手要從教學目標設計、教學內(nèi)容整合、資源環(huán)境設計、教學活動及教學實施等各環(huán)節(jié)整體統(tǒng)籌，精心設計，強調(diào)作品設計要突出反映新時期人才培養(yǎng)要求，以及以生為本等理念，強調(diào)作品成效。

2.教學過程30分。這是教學的核心要素，要突出工學結(jié)合、校企合作技能型人才培養(yǎng)模式，在教學方法上采用“做中學、做中教”，突出職業(yè)教育特點。在評價上采用多元性評價和過程性評價。

3.技能操作25分。重點考察實訓教師專業(yè)素養(yǎng)和技能操作水平。教師要具備高超的技藝，才能更好地培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

4.特色和創(chuàng)新15分。在理念、技術(shù)支持下，參賽作品從目標達成到實施成效等方面都要有所創(chuàng)新，要真實、可操作、可推廣。

二、臨摹學習，汲取眾家之長

盡管全國職業(yè)院校信息化大賽如火如荼地走到了第八屆，但在參賽之前，我們并不了解賽項、賽規(guī)。特別是與東南沿海發(fā)達省市，在職業(yè)教育理念、教育教學改革和信息技術(shù)應用的普及等方面，差距甚大。為了更好地參加大賽，我們搜集、整理、下載歷屆優(yōu)秀獲獎作品，總結(jié)出優(yōu)秀作品的共同特征：

一是在教育理念上，有先進的職業(yè)教育理念引導，突出反映工學結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，采用工作過程導向的任務驅(qū)動法、項目教學法、案例教學法或情境教學法等，突出“做中學、做中教”職教特色。

二是在教學環(huán)節(jié)上，基于“導課前、導課中、導課后拓展”等模式，在教學策略上符合職業(yè)院校學生認知規(guī)律和教學實際，采用小組討論、組間對抗、實踐操作、課堂匯報等教學方法，探索教學組織形式，突出以生為本理念，將學生學習的積極性、主動性激發(fā)出來。

三是在信息化手段上，結(jié)合本節(jié)課的重難點，輔助虛擬仿真軟件，優(yōu)化教學過程，在教學評價上實現(xiàn)多元性和過程性相結(jié)合。

四是在教學效果上，通過利用信息技術(shù)手段，從教學目標的達成，到教學實施過程中教學方法、教學組織形式重構(gòu)等方面，更加注重學生主體性、主動性的轉(zhuǎn)變和提升。

五是在作品特色和創(chuàng)新上，要結(jié)合教學內(nèi)容和當?shù)貙嶋H信息資源，設計真實可行，具有推廣價值，生動活力的課堂。

三、反復提煉，抓住設計靈魂

信息化實訓教學比賽，重點考察教師針對給定的教學內(nèi)容進行信息化實訓教學設計和完成相關技術(shù)技能操作的能力。此次大賽，我們參加了中職組《繪畫》課程中“簡筆畫”教學內(nèi)容設計，主講教師實踐操作，完成“快樂的‘六一”主題簡筆畫。這項賽事是信息化教學設計、信息化課堂教學和信息化實訓教學3個賽項中難度最大的一個，教師完成的是命題式比賽，包括教學設計、實踐操作兩部分內(nèi)容。

在信息化比賽中，教學設計是核心，是靈魂，也是關鍵。以參賽作品《快樂的‘六一》為例，我們教學設計如下：

一是教學目標明確。根據(jù)教學內(nèi)容簡筆畫創(chuàng)編的方法、步驟，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標，針對崗位需要和學情特點，我們設定的知識目標：掌握主題簡筆畫創(chuàng)編的方法和步驟。能力目標：通過觀察、體驗與訓練，能夠為主題簡筆畫進行巧妙的構(gòu)思與創(chuàng)編。情感目標：提升學生職業(yè)責任感，激發(fā)創(chuàng)作欲望，增進文化互鑒，傳遞中俄友誼。教學重點：掌握主題簡筆畫創(chuàng)編的方法和步驟。教學難點：利用簡筆畫創(chuàng)編的方法和步驟，構(gòu)思并繪制出符合“中俄兒童共慶‘六一”的主題簡筆畫。

二是教學策略得當。在課程教學模式上，創(chuàng)設了信息環(huán)境下教師“導預習、導課中、導拓展”的高效課堂。搭建了學生課前備戰(zhàn)創(chuàng)作，課中虛實演練，課后交流再練的動態(tài)教學模式。在信息化手段上，利用課程教學平臺、簡筆畫教學資源館、網(wǎng)絡評價系統(tǒng)，在作品創(chuàng)作上完成了從知識引領、虛擬演練、到實戰(zhàn)繪制的全過程。建立了師生、生生及相關企業(yè)高效互動的教學環(huán)境。

三是教學過程優(yōu)化。課前，學生登錄課程教學平臺領取任務。以觀看中俄文化大集視頻、搜集慶“六一”的圖片、去幼兒園調(diào)研、寫慶“六一”活動文本等學習內(nèi)容漸次展開。學生將文本上傳到教學平臺，進行課前評價。課中，分為四個環(huán)節(jié)實施教學。

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境明確任務

以市文聯(lián)舉辦的“中俄兒童共慶‘六一繪畫展”為背景創(chuàng)設情境，滲透德育目標。教師引領學生進入簡筆畫素材館，討論“如何創(chuàng)作好符合‘六一主題的簡筆畫”。歸納出本次創(chuàng)編四句口訣：收集資料很重要、構(gòu)思構(gòu)圖新奇妙、形象設計動感強、色彩豐富畫面巧，明確了本節(jié)課的重難點。

環(huán)節(jié)二：知識引領虛擬演練

1.收集資料。結(jié)合學生課前任務，引領學生進入素材館，對“六一”創(chuàng)編資料進行整理和篩選，為創(chuàng)作準備素材。

2.構(gòu)思、構(gòu)圖。引領學生進入簡筆畫教學體驗館，操作模擬體驗畫板，組合“六一”節(jié)日主題場景，并大致確定主體人物形態(tài)、大小、位置以及背景布局等。為進一步活躍思維，讓學生觀看創(chuàng)意簡筆畫視頻，把激發(fā)的靈感和創(chuàng)意融入到作品中，從而，解決構(gòu)思、構(gòu)圖中的難點。

3.形象設計。學生操作模擬體驗畫板，為小朋友搭配臉型、發(fā)型、表情、服飾、設計中外小朋友的不同形象。

4.色彩運用。學生使用模擬體驗畫板上色軟件，復習顏色搭配方法。在視頻館觀看繪畫工具技法使用方法的微課，完成上色舊知。

5.虛擬演練。在上述學習后，學生在模擬體驗畫板上進行創(chuàng)作，并實時修改畫面，教師參與其活動，巡回指導，完成首次虛擬繪制草稿任務，并將畫稿上傳到教學平臺，進行課中評價。

環(huán)節(jié)三：實踐創(chuàng)作完成畫稿

1.教師示范。教師通過實時錄播系統(tǒng)創(chuàng)編畫展作品。學生通過大屏幕可以更細致的觀看繪畫細節(jié)，減少教師重復次數(shù)，提高課堂效率。

2.學生實戰(zhàn)。學生根據(jù)教師范畫，結(jié)合自己在模擬畫板上的作品效果，到實訓區(qū)利用4開紙創(chuàng)作。屏幕實時投放學生繪制過程，便于教師及時發(fā)現(xiàn)問題，實時指導、糾正。

環(huán)節(jié)四：交流評價任務總結(jié)

1.交流評價。經(jīng)過學生討論、教師點撥、修改完善后，學生將作品上傳到課程教學平臺，網(wǎng)絡評價系統(tǒng)可實現(xiàn)學生、教師實時評價。小組討論后，經(jīng)過投票評選出最佳作品，進行展示匯報。

2.任務總結(jié)。教師總結(jié)本課的知識點、技能點，并回顧主題畫創(chuàng)編要點——四句口訣。布置作業(yè)：課后進一步完善作品，按時上交。

在課后進行拓展訓練，讓學生將本課作品推送到幼師口袋APP、微信平臺，分享經(jīng)驗，總結(jié)不足。學生登錄課程教學平臺領取任務書，準備慶“父親節(jié)”主題簡筆畫創(chuàng)編任務。

四、反思總結(jié)，做好傳幫接力

首先，本次作品我們依托原創(chuàng)簡筆畫教學資源館，優(yōu)化教學過程，突破重難點，實現(xiàn)資源共享。其中素材館、模擬體驗畫板等模塊的使用，有效地解決了學生構(gòu)思、構(gòu)圖和形象設計等重難點問題。其次，突出了學生的主體作用，培養(yǎng)學生自主學習的能力。通過任務驅(qū)動、合作探究、虛擬體驗等教學方法，突顯了學生的主體地位。最后，讓評價過程化、多元化，激勵學生。使學生學習過程和終結(jié)性評價相結(jié)合，將課前、課中、課后學生的學習態(tài)度，學習成果納入統(tǒng)一評價體系，實現(xiàn)了多元評價與實時評價，調(diào)動了學生學習的積極性、主動性。

今后，我們要建立校內(nèi)賽事及專家團隊保障機制。吸納參與過省級、國家級大賽選手，組建校內(nèi)專家團隊，在作品選題、內(nèi)容整合、教學設計、信息技術(shù)應用、文稿提煉、演講答辯等環(huán)節(jié)，加強研究，強化指導，形成以賽促教，以賽促改，以賽促用，以賽促進的良好局面，以信息化大賽為驅(qū)動，助推學校教師教育教學水平的整體提升。

參考文獻：

[1]柏景嵐.全國職業(yè)院校信息化教學大賽解析——以高職組教學設計分賽項為例 [J].職業(yè)技術(shù)教育，2016，（12）.