中俄聯(lián)合辦學背景下美術(shù)類專業(yè)俄語教學創(chuàng)新模式研究

徐瑩 宋雷

[摘要]近年來，中俄聯(lián)合辦學的教學模式呈現(xiàn)多層次、多形式的特點，從專業(yè)分類來看仍以俄語語言教育為主，“專業(yè)+俄語”創(chuàng)新培養(yǎng)模式受到人們的關(guān)注。為了適應(yīng)現(xiàn)代社會人才培養(yǎng)模式的發(fā)展需求，應(yīng)對美術(shù)類專業(yè)俄語教學創(chuàng)新模式進行探索和研究，重點培養(yǎng)學習動機，合理設(shè)定班額，優(yōu)化師資隊伍，改進教學方法，健全考核制度，開展實習實訓。

[關(guān)鍵詞]聯(lián)合辦學；美術(shù)類專業(yè)俄語；教學模式；創(chuàng)新策略

隨著我國經(jīng)濟文化事業(yè)的蓬勃發(fā)展，文化產(chǎn)業(yè)涉及的面越來越廣，社會主義市場經(jīng)濟對各類外向型、復(fù)合型、實用型人才需求的增長，促進了文化創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已成為社會發(fā)展的必然要求。對于俄語教學，無論國內(nèi)還是國外，已經(jīng)有了相當完整的教學體系和教學經(jīng)驗，而對于有專業(yè)性引導(dǎo)的俄語教學還處于初級階段，在師資、教學材料、社會重視程度等方面都有一定的局限性，因此，有必要對美術(shù)類俄語教學創(chuàng)新模式進行有針對性的研究。

一、聯(lián)合辦學背景下美術(shù)類專業(yè)俄語教學的現(xiàn)狀

近年來，中俄聯(lián)合辦學的教學模式呈現(xiàn)多層次、多形式的特點。從專業(yè)分類來看仍以俄語語言教育為主，其畢業(yè)生就業(yè)范圍較廣，教學、翻譯、外貿(mào)、旅游等專業(yè)具有一定的實用性，但也有其弊端，很多專業(yè)人才精通俄語卻不懂其它專業(yè)，而精通自然科學、人文科學的人才卻不懂俄語。隨著中俄兩國戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系的不斷加強，社會對復(fù)合型人才、實用型人才需求的增加，“專業(yè)+俄語”創(chuàng)新培養(yǎng)模式受到人們的關(guān)注。在黑龍江大學、黑龍江工業(yè)大學、長春大學等俄語專業(yè)較強的高校已經(jīng)開始這種模式的教學，但專業(yè)以理工科為主且很有局限性。黑河學院美術(shù)與設(shè)計學院早在2005年就開始與俄羅斯美術(shù)類院校進行交流合作，直至今日已引進外教8人，每年定期進行國內(nèi)外巡回展、互換學生進行實踐教學，聯(lián)合辦學成效顯著。在專業(yè)水平不斷提高的同時，美術(shù)與設(shè)計學院在2013年增設(shè)了專業(yè)俄語教學，這對解決學生的語言問題無疑是大有裨益的。

和其它學科一樣，作為一門學科就要有其相應(yīng)的教學大綱、師資、教材等，對于美術(shù)類專業(yè)俄語這樣一個發(fā)展并未健全的學科，軟硬件設(shè)施都還很薄弱，加之管理、政策的缺失，教學效果可想而知。更關(guān)鍵的是學生的重視程度低，導(dǎo)致整個教學生態(tài)的脆弱。要想改變現(xiàn)狀，適應(yīng)現(xiàn)代社會人才培養(yǎng)模式的發(fā)展需求，就要對美術(shù)類專業(yè)俄語教學創(chuàng)新模式進行探索和研究。

二、聯(lián)合辦學背景下美術(shù)類專業(yè)俄語教學創(chuàng)新策略

1.培養(yǎng)學習動機

正確的學習動機是學生掌握知識的內(nèi)在動力。要讓學生認識到學好俄語是提高專業(yè)水平的途徑之一，即使部分學生沒有機會出國，也要讓其認識到俄語學習與考研、進修、就業(yè)息息相關(guān)，認識到打開國際視野對個人發(fā)展的重要意義。對于美術(shù)生而言，寫生、開畫展、學習交流時運用俄語的機會很多，培養(yǎng)學生俄語學習的動機并不難。

2.合理設(shè)定班額

要想提高語言教學的效果，提高課堂教學效率，可以在班額上進行限制。在國外，每班的班額通常限制在10～15人，甚至7、8人也可以成班，這樣在教學過程中教師與學生的專注度就會大大提高，教與學的效率也會隨之提高。在國內(nèi)，一般理工科的班級班額較大，但美術(shù)類班額較小，像黑河學院美術(shù)與設(shè)計學院的班額一般都控制在15～20人，這在國內(nèi)就可認為是小班額。另外，如果條件準許也可以按照學生的學習程度進行再次分班，有針對性地組建小額班級。

3.優(yōu)化師資隊伍

開展以學生為主體的教學，高質(zhì)量的師資隊伍是保障。目前，我院俄語教師對于美術(shù)專業(yè)的相關(guān)知識都是通過自學、平時工作過程中的積累獲得的。美術(shù)專業(yè)知識的匱乏導(dǎo)致教師在收集教學材料和授課過程中對專業(yè)術(shù)語及知識點的理解存在偏差。針對這一現(xiàn)狀，首先，教師要積極努力地通過走進美術(shù)課堂、查找相關(guān)書籍豐富個人的美術(shù)專業(yè)知識；其次，學校也要給教師提供外出進修的機會，使教師在短時間內(nèi)提高對美術(shù)專業(yè)的認識。教師美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)的提高，不僅可以增強教學效果，還可以改善師生關(guān)系，使師生間有更多的有關(guān)藝術(shù)方面的交流話題，提高學生對俄語學習的興趣。

4.改進教學方法

美術(shù)類專業(yè)俄語教學不同于普通俄語教學，教師要向?qū)W生明確“專業(yè)+俄語”的教學更加注重語言的實用性。作為溝通的工具，聽說就是最基本的功能，在小額班級進行聽說訓練能夠大大提高課堂教學效率。如今，科技的發(fā)展日新月異，吸引了學生新奇的目光，教師正可投其所好，運用現(xiàn)代科技進行教學，通過網(wǎng)絡(luò)看電影、聽歌曲、體驗現(xiàn)代俄羅斯人的生活。借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以營造一個真實的俄語學習環(huán)境，而且網(wǎng)絡(luò)的知識量也足以滿足學生對俄羅斯藝術(shù)知識的需求，有效促進學生的主動學習。

課堂教學效果直接影響教學質(zhì)量，為了提高美術(shù)生的俄語課堂學習效率，促使他們高質(zhì)量地完成學習任務(wù)，教師可以從以下幾個方面入手：⑴利用藝術(shù)文化知識引入俄語專業(yè)知識。對于俄羅斯文化藝術(shù)的追求是學習俄語的美術(shù)生最大的學習動力。引導(dǎo)學生閱讀俄文藝術(shù)資料并配合聽說訓練，是較為有效的訓練方法之一；⑵每節(jié)課安排一名學生準備一個以俄羅斯文化藝術(shù)為主題的文章，學生自己進行講授，教師及時給予指導(dǎo)。這樣不僅有助于提高學生的美術(shù)專業(yè)知識，也有助于調(diào)動學生學習的積極性；⑶引進外教。外教的教學方法有別于國內(nèi)教師，他們幽默詼諧的語言及肢體動作可以大大提高學生的注意力，增強學生學習的主動性。教學有法，教無定法，教學方法是多種多樣的，要想培養(yǎng)美術(shù)類專業(yè)的俄語人才，就要在長時間的實踐教學中積極進行探索，不斷總結(jié)、改進和完善教學方法。

5.健全考核制度

由于學習目的不同，我們對學生考核的側(cè)重點也應(yīng)進行調(diào)整。我國實行的四、八級俄語專業(yè)水平考試并不適用。俄語國家水平考試是為測試母語為非俄語者的俄語水平而設(shè)立的國家級標準化考試，分為俄語最初級水平考試、俄語初級水平考試和俄語1～4級水平考試。從各方面考慮，俄語1級考試很適合美術(shù)生，能夠滿足學生日常交流的需求，也可以將其作為學生到俄羅斯進修或入學的門檻，使之成為俄語教學評估體系的重要環(huán)節(jié)和教學目標定位。這樣既符合赴俄專業(yè)學習的現(xiàn)實需要，又彌補了公外俄語考試對于學生能力考查的不足和無法進行專業(yè)四、八級考試的缺陷，實現(xiàn)了與俄羅斯高等教育體系的合理對接。

6.開展實習實訓

語言學習離不開環(huán)境，聽與說的能力是在一定的語言環(huán)境中形成的，一個孩子從不會說話到交流無礙需要經(jīng)歷無數(shù)次的錯誤、批評、練習、鼓勵。而對于語言學習者來說，雖然是有意識的學習，但也需要利用一些時機進行練習和強化。如果學生沒有機會出國實踐，也可以安排他們以志愿者的身份積極參加中俄博覽會、哈洽會、俄羅斯個人畫展等活動。這樣他們就有機會接觸俄羅斯人，鍛煉語言表達能力，感受到用俄語交流的快樂，增強學習的自信心。

根據(jù)中俄戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系發(fā)展的需要，依托得天獨厚的地理優(yōu)勢，我校與俄羅斯阿穆爾州國立大學建立了多年的合作辦學關(guān)系，積極探索建立現(xiàn)代學院制度，構(gòu)建寬領(lǐng)域、多層次、高水平美術(shù)類專業(yè)俄語拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。但是，作為一種新的培養(yǎng)模式，在俄語教學的體系設(shè)計和教學方法上還有很多需要完善的地方，需要在實踐中不斷探索，找到一條可持續(xù)發(fā)展的道路，真正培養(yǎng)出既精通俄語、熟知俄羅斯國情、具有廣闊的國際視野，又掌握美術(shù)專業(yè)知識、綜合能力較強的對俄戰(zhàn)略性拔尖人才。

參考文獻：

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