文以化人
——語(yǔ)文課堂的文化建設(shè)

（北京市和平街第一中學(xué) 北京 100013）

一、主題背景

新課程改革，語(yǔ)文課堂承載了更多的文化內(nèi)涵。因此，借助語(yǔ)文課文，傳承傳統(tǒng)文化，是語(yǔ)文老師義不容辭的責(zé)任。怎樣傳承，怎樣讓我們的文化發(fā)揚(yáng)光大，可不是說(shuō)說(shuō)就行的事情。我在教學(xué)中，就遇到了傳統(tǒng)教學(xué)和新時(shí)代背景下學(xué)生需要的沖突，這種沖突，讓我反思怎么讓語(yǔ)文課堂更好地傳承我們的文化。在教學(xué)《驛路梨花》時(shí)，我和學(xué)生對(duì)雷鋒精神有了更深入清晰的理解。我們相信，雷鋒精神必將代代傳承。社會(huì)主義核心價(jià)值觀，也必將在青年人身上，發(fā)揚(yáng)光大。

二、情境描述

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書里有一篇課文《驛路梨花》，講述了一群解放軍戰(zhàn)士為了方便過(guò)路人，學(xué)習(xí)雷鋒精神在哀牢山建造了一座小茅屋，過(guò)路的梨花姑娘深受感動(dòng)，要用為人民服務(wù)的精神幫助過(guò)路人，一直照料著小茅屋；梨花姑娘出嫁后，她的妹妹就接著照料著小茅屋；瑤族老人、“我”、老余等過(guò)路人，受到照料，都很感激，也都盡力照料小茅屋的故事。一開(kāi)始， 我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：

1.進(jìn)一步學(xué)習(xí)略讀的閱讀方法，粗知故事梗概。

2.理清文章的記敘順序，理解分析文章構(gòu)思的特點(diǎn)及表達(dá)效果。

3.細(xì)讀課文，理解分析“梨花”在文中不同含義和作用，理解用“驛路梨花”做標(biāo)題的妙處。

通過(guò)分析誰(shuí)是主人，生動(dòng)地展示雷鋒精神在祖國(guó)邊疆軍民中生根、開(kāi)花、發(fā)揚(yáng)光大的動(dòng)人情景，再現(xiàn)了西南邊疆少數(shù)民族樂(lè)于助人、熱情好客的淳樸民風(fēng)，歌頌了互幫互助的良好社會(huì)風(fēng)貌。

我在布置學(xué)生讀書的時(shí)候，聽(tīng)到有同學(xué)說(shuō)了一句“雷鋒，解放軍叔叔，離我們有點(diǎn)遠(yuǎn)啊，老生常談的雷鋒精神，有什么可分析講解的？”我一愣，是啊，我們常說(shuō)：雷鋒三月來(lái)，四月走，學(xué)校雖然常常提雷鋒精神，但學(xué)生似乎并沒(méi)有多少崇敬。學(xué)生輕描淡寫的態(tài)度讓我覺(jué)得不是滋味。

三、問(wèn)題探究

我開(kāi)始重新審視我的教學(xué)目標(biāo)，我推翻了以前的教學(xué)目標(biāo)，重新來(lái)讀這篇文章，作為部編版教材，這樣一篇課文放在這里，肯定不僅僅是告訴我們雷鋒精神在邊疆軍民中生根發(fā)芽。那么，現(xiàn)在新時(shí)代的意義在哪里呢？

再次重讀，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象，那就是，解放軍叔叔，蓋房子，梨花姑娘和妹妹，照顧房子，瑤族老人，“我”，過(guò)路人，修葺和照顧房子，他們都不僅僅懂得雷鋒精神，感動(dòng)雷鋒精神，而且還把雷鋒精神貫穿在自己的行為之中，去做。讀到這里，我豁然開(kāi)朗，驛路梨花處處開(kāi)，雷鋒精神代代傳，不僅僅是口口相傳，美名遠(yuǎn)揚(yáng)，更重要的是再實(shí)踐中傳承，不是說(shuō)的，而是做的。教材借助這篇文章，讓我們的同學(xué)學(xué)習(xí)雷鋒精神，還要做到雷鋒精神，在實(shí)踐中，在行動(dòng)中，傳承雷鋒精神。基于此，我重新調(diào)整了教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠說(shuō)出梨花精神2.能夠表達(dá)出梨花和梨花精神的相似之處3.學(xué)習(xí)人物的優(yōu)秀品質(zhì)，說(shuō)出雷鋒精神的特點(diǎn)，表達(dá)出對(duì)人物的欣賞。

我在黑板上畫出如下表格并引導(dǎo)學(xué)生填寫

人物 出現(xiàn)順序以及所做好事 所做好事目的 做好事的時(shí)間

我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，你看出了什么？

在熱烈的討論中，在思考中，關(guān)于雷鋒精神，我和學(xué)生們得出了這樣的結(jié)論：

雷鋒精神的特點(diǎn)：

1.全心全意為人民服務(wù)，方便他人 2.傳承 3.實(shí)踐

我進(jìn)一步引導(dǎo)，現(xiàn)實(shí)生活中我們?cè)趺礃幼鼍褪莻鞒辛死卒h精神？在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生們有話可說(shuō)了

生：公交車給老人讓座，

生：共享單車來(lái)了，我們不破壞，守規(guī)則，就是雷鋒精神了

生 ：老師我覺(jué)得小小的事情也可以，比如不亂扔垃圾，順手撿起地上的垃圾也就是了。生：老師我覺(jué)得不給別人添麻煩，自己把自己的事情做好就是雷鋒精神。

生：老師，我覺(jué)得雷鋒精神不僅僅是去幫助敬老院的老人，去專門做好事，生活中舉手之勞的小事，更能體現(xiàn)雷鋒精神，比如彎腰撿起掉落的粉筆，給口渴的同學(xué)接一杯水，給老師把黑板擦干凈，或者，給同學(xué)一支急用的筆，都是。

他說(shuō)完，同學(xué)們報(bào)以熱烈的掌聲。是的，雷鋒精神，就在我們身邊，舉手之勞，你就是用實(shí)際行動(dòng)貫穿了雷鋒精神，它并不高大神秘，也不三月來(lái)四月走，它會(huì)一直在我們身邊，在我們的行動(dòng)中。這堂課，我覺(jué)得，我和學(xué)生都收獲很多，都對(duì)雷鋒精神有了更為具體清晰的認(rèn)識(shí)，關(guān)鍵是，雷鋒精神，在我們每一個(gè)人身上和日常生活中。這節(jié)課后，我趁熱打鐵，讓學(xué)生把認(rèn)識(shí)到的，感悟到的雷鋒精神寫下來(lái)，我們出了一期黑板報(bào)。我把部分同學(xué)的摘錄在此：送人玫瑰，手有余香，雷鋒精神在實(shí)踐中流傳。雷鋒精神，舉手之勞。我為人人，小事不小，互幫互助，天天雷鋒。我又利用班會(huì)時(shí)間，我讓同學(xué)分享助人為樂(lè)的動(dòng)人故事，不知不覺(jué)，學(xué)生覺(jué)得雷鋒精神，是可以體現(xiàn)在小事中，體現(xiàn)在日常生活中，可以天天做。

那天過(guò)后，我注意觀察學(xué)生，墩布倒了，順手扶起來(lái)，覺(jué)得很正常了，不再是覺(jué)得不好意思或者認(rèn)為是做了大好事。操場(chǎng)上，亂丟的球，我班學(xué)生撿到就送回到籃球筐子里了，同學(xué)忘帶筆，本，會(huì)有好幾個(gè)人給他遞過(guò)去等等，做好人，助人為樂(lè)，成為學(xué)生的習(xí)慣，是自然而然的事情，我覺(jué)得真是美好。

文化，就是文以化人，用文章，用文字去感動(dòng)，感化人，讓人們?cè)诟袆?dòng)之余，自覺(jué)自愿地做好，成為自己的行為準(zhǔn)則，做事標(biāo)準(zhǔn)，人的素質(zhì)，也就有了提升。

四、評(píng)析反思

這節(jié)課，我和學(xué)生上得都很有收獲，黑板報(bào)展示完畢，班會(huì)助人為樂(lè)故事分享完畢，雷鋒精神真正內(nèi)化為學(xué)生自覺(jué)的行為，我覺(jué)得，很有成就感。我特意問(wèn)了那個(gè)覺(jué)得雷鋒精神沒(méi)有什么的同學(xué)學(xué)習(xí)的收獲。他說(shuō)：“以前對(duì)雷鋒精神的理解太狹隘了，總覺(jué)得非得找好事去做，大家都覺(jué)得是好事，才是雷鋒精神，現(xiàn)在看來(lái)，雷鋒精神也在我身上，我也可以天天做，也不用覺(jué)得不好意思了。”這正如德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯所說(shuō)的“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹(shù)搖動(dòng)一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)一朵云，一個(gè)靈魂喚醒一個(gè)靈魂?！边@堂課，讓學(xué)生和我，重新認(rèn)識(shí)了雷鋒精神，并提升了自己的修養(yǎng)。

我愿意在語(yǔ)文教學(xué)中，不斷提升自己，提升學(xué)生，讓美好的中華傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)在內(nèi)心的理解中，體現(xiàn)在外在的行為中，體現(xiàn)在一波又一波學(xué)生的傳承中，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀，貫穿下去。