信息技術(shù)與高中物理教學(xué)整合設(shè)計(jì)解析

沈樹好

【摘要】近年來，信息技術(shù)作為新型教學(xué)工具，憑借其自身“快、精、準(zhǔn)”的優(yōu)勢被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)涵豐富，且形象生動(dòng)，學(xué)生的接受度普遍較高。本文就將結(jié)合高中物理教學(xué)，闡釋信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的重要意義，試對信息技術(shù)與高中物理教學(xué)整合進(jìn)行設(shè)計(jì)解析。

【關(guān)鍵詞】高中物理 信息技術(shù) 教學(xué)整合 設(shè)計(jì)解析

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）22-0182-02

一、信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的重要意義

1.尊重學(xué)生差異，有利于提高學(xué)習(xí)效率

在日常的教學(xué)過程中，作為教師的我們不難發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生的個(gè)人理解能力和學(xué)習(xí)能力存在差異，導(dǎo)致不同的學(xué)生對同樣的知識點(diǎn)的理解和掌握程度產(chǎn)生差異，可能某些學(xué)生認(rèn)為很簡單的知識點(diǎn)其他學(xué)生就是掌握不了，這樣的差異在教學(xué)中是普遍存在的。由于學(xué)校的課程教學(xué)時(shí)間是有限的，因此教師不便于在課堂上對知識進(jìn)行重復(fù)講解，這樣不僅會拖慢教學(xué)進(jìn)度，也不利于解決學(xué)生各自難點(diǎn)的差異性。信息技術(shù)則能夠很好地幫助解決這一問題，教師可以將重難點(diǎn)知識分別制作成不同的電子課件，存至云共享中心。這樣一來，學(xué)生便可以根據(jù)自己對知識的掌握情況，選擇自己想重點(diǎn)突破的難點(diǎn)知識。在高中物理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)不僅尊重了學(xué)生之間的差異性，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.豐富多彩的形式，有利于提高學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)能夠依托于現(xiàn)代信息技術(shù)和電子設(shè)備，將書本上的知識轉(zhuǎn)化為圖片或者視頻的形式，便于教師的課堂講解，也可以供學(xué)生有取舍地使用和觀看?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)達(dá)賦予了多媒體技術(shù)很大的靈活性和豐富多彩的形式，教師在信息技術(shù)的利用過程中會融入一些有趣的圖片、動(dòng)畫甚至小故事，部分因?yàn)榭陀^環(huán)境限制無法親自實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容教師也能夠利用信息技術(shù)清晰展示給學(xué)生，這些小互動(dòng)都有利于提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更加認(rèn)真地觀看和學(xué)習(xí)，從而能進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。

二、信息技術(shù)與高中物理教學(xué)整合設(shè)計(jì)解析

1.教師要變“師本”教學(xué)為“生本”教學(xué)

“生本課堂”將學(xué)習(xí)者置于課堂的主體地位，強(qiáng)調(diào)教師不僅要教會學(xué)生基本的知識點(diǎn)，更要教會學(xué)生正確的思維方式和思考邏輯，在教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，同樣也要樹立“生本”課堂理念，將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，將教師的角色更多地定義為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者和幫助者。例如：在傳統(tǒng)的微課制作過程中，教師更多的制作的是教師自身理解的重難點(diǎn)知識，忽略了作為知識接收者的學(xué)生認(rèn)為的真實(shí)的重難點(diǎn)知識，導(dǎo)致教師可能制作出一些無用的課件；“生本”教學(xué)模式下，教師可以提前去與學(xué)生溝通：他們認(rèn)為哪些知識不容易掌握，他們希望教師制作哪些微課課件，去了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)需求，在進(jìn)行課件制作，這樣有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

2.教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的信息技術(shù)使用水平

信息技術(shù)教學(xué)是現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的產(chǎn)物，它將互聯(lián)網(wǎng)資源與教學(xué)有效地鏈接起來，既能滿足學(xué)生對新鮮事物和互聯(lián)網(wǎng)的渴望，又能滿足教師的教學(xué)需求，是值得推崇的教學(xué)工具。但是，根據(jù)我在現(xiàn)實(shí)生活中的調(diào)查，很多教師對信息技術(shù)的使用并不是非常清晰，或者對現(xiàn)代電子設(shè)備的使用不太明白，導(dǎo)致他們在利用信息技術(shù)授課時(shí)手忙腳亂。在此我建議，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織相關(guān)培訓(xùn)，請信息技術(shù)及教學(xué)領(lǐng)域的專家來為教師教授信息技術(shù)的使用方法及常用工具，教會教師如何去將書本知識與信息技術(shù)相結(jié)合，提高教師的授課水平，同時(shí)也提高教學(xué)質(zhì)量。物理教師自身也要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高自身的信息技術(shù)使用水平，提高自身授課的質(zhì)量。在條件允許的情況下，學(xué)校還可以開展例如微課制作大賽等比賽，鼓勵(lì)教師開發(fā)優(yōu)秀微課課件，一方面有利于驅(qū)動(dòng)教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，另一方面也能為學(xué)校的優(yōu)秀課程庫做好儲備。

3.教師要嘗試將學(xué)生偏好融入信息技術(shù)教學(xué)過程中

物理的知識本身具有一定的專業(yè)性和操作性，對于學(xué)生來說很多學(xué)科知識覆蓋面太寬且抽象難懂，因此很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力。在信息技術(shù)與高中物理教學(xué)整合的過程中，教師要將傳統(tǒng)思維“我認(rèn)為這種學(xué)習(xí)方式更好”、“我覺得學(xué)生應(yīng)該這樣去學(xué)習(xí)”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鳛閷W(xué)生我更喜歡這種方式”，站在學(xué)生視角去了解他們的日常喜好、他們所關(guān)注的東西，并將其融入物理教學(xué)中，使自己的授課更易被學(xué)生理解和喜愛。在日常教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)注度，主動(dòng)去探究學(xué)生在生活中所關(guān)注的熱點(diǎn)、學(xué)生生活中喜歡的事物，這樣一來有利于教師加深對學(xué)生的了解程度，也有利于教師將學(xué)生在生活中的關(guān)注點(diǎn)融入教學(xué)。教師可以定期讓學(xué)生參與到課程設(shè)計(jì)中，了解其在學(xué)習(xí)中覺得困難的點(diǎn)、想辦法去優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)，用學(xué)生喜聞樂見的方式去進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和優(yōu)化，這樣可以吸引學(xué)生的注意力，全神貫注參與到學(xué)習(xí)中，在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，其效果比較好，也有利于達(dá)到更好的教學(xué)效果，為枯燥的課堂增加“色彩”。

現(xiàn)代信息技術(shù)和物理知識一樣，在生活中無處不在，對學(xué)生的生活有著重要的指導(dǎo)作用，因此教師要努力提高自身對信息技術(shù)的使用水平，將信息技術(shù)與物理教學(xué)更好地整合起來，最大限度地完善自己的教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)得更加輕松有趣。

參考文獻(xiàn)：

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