初中數(shù)學課堂教學中的師生互動探究

呂永江

【摘要】課改的成敗決定于教師的課堂實施過程。要真正實施課改就必須改變課堂教學模式，讓學生真正成為課堂活動的主體，真正讓學生動起來。在這一過程中，通過對教師與學生之間關(guān)系的調(diào)節(jié)形成良性、和諧的互動，包括學生與學生之間的互動、教師與學生之間的互動，同時還有教學中介和教學個體的互動，對環(huán)境和人之間的交互影響有所突出和強調(diào)，繼而有效產(chǎn)生教學共振，使得教育教學效果得到進一步提升。

【關(guān)鍵詞】情感交流 平等溝通 注重實踐

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）22-0150-01

隨著新課程標準的推出和深入，在初中數(shù)學課堂教學中還存在著諸多不足，以教學的角度來說，數(shù)學教學不僅可以使學生的思維方式得到很好的鍛煉，還能更好的解決現(xiàn)實生活中一些實踐性問題。教育是人與人之間一種特殊的交流活動，所以，部分學校初中數(shù)學教學質(zhì)量不高的原因是在實際的課堂教學過程中，教師和學生相互之間未能進行有效的互動和交流導致的。所以，研究如何實現(xiàn)初中數(shù)學課堂教學中的師生互動對于我國初中數(shù)學教學的改進具有非常重要的意義。

一、加強情感交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在實際的初中數(shù)學課堂當中，教師要清楚地意識到與學生地位是平等的，不可完全霸占課堂，一味地將時間花在對學生的知識灌輸方面，更應該讓學生掌握學習的主導，教師則成為服務于學生學習的引導者，為其提供幫助與指導。只有構(gòu)建這種平等的師生關(guān)系，才能實現(xiàn)真正意義上的師生互動，反之學生真實想法與意見不敢表達，所謂有效的師生互動則無從談起。由此可見，師生關(guān)系的平等性，是開展師生互動的根本前提，只要提高重視，采取合理策略，從教學實際出發(fā)，才能通過師生互動去真正提升初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量?，F(xiàn)實教學中有很多教師為了讓學生們認真聽課，所以表現(xiàn)得過于嚴厲，從而讓學生心生敬意的同時，也對老師感到害怕，不敢接近。但事實上，這樣的師生關(guān)系并不利于有效教學，有過調(diào)查表明，學生如果害怕或者討厭某位老師，可能會影響到該學生對于這門功課的學習，從而導致學生學不好該門學科。這是有合理依據(jù)的，如果學生非常害怕某位老師，那么當他有疑問時，必然也會不敢想老師提出，還想要掩飾自己的疑惑，而且在上課時，總是處于一種神經(jīng)緊繃的狀態(tài)，這都是不利于學習的。所以構(gòu)建和諧、輕松的師生關(guān)系十分必要。

二、尊重學生的意見和建議，與學生實現(xiàn)平等溝通和交流

初中時期，學生的自尊心十分強烈，青春期的孩子處于幼稚與成熟、獨立與依賴、自主與被動的矛盾之中。教師要在充分了解學生階段性特征的基礎(chǔ)上，在教學中遵循民主的原則，做到尊重學生的意見，認真聽取學生的建議和要求，慎重對待學生的想法，即使是錯誤的猜想，教師也不能直接否認或者予以拒絕。而是要以合適的方式幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足，發(fā)揚自身的優(yōu)勢。例如，有的學生數(shù)學基本功十分扎實，但是學習態(tài)度不夠端正，經(jīng)常會提出一些難以解答的、鉆牛角尖的問題，教師要運用聰明機智加以處理，既保護學生的自尊心，又能夠?qū)W生加以正確的引導，使其得到更好的發(fā)展。只有在這樣的基礎(chǔ)上，學生才能與教師實現(xiàn)真正的平等對話，教師不是不可置疑的權(quán)威，自然也不是思想的壓制者，而是要成為學生的思想的溝通者和引導者，在班級中營造民主的教與學氛圍，為互動學習的形成奠定良好的環(huán)境基礎(chǔ)。

三、關(guān)心每一位學生，全面關(guān)愛學生

民主氛圍與教師的教育方法和教學方式有著緊密的聯(lián)系。不少教師由于自身的局限，對學生有所偏愛，對學生的評價過于片面。例如，不少初中數(shù)學教師只關(guān)注學習成績好的學生，而忽視成績暫時落后或者偏科的后進生，這樣會在學生內(nèi)心產(chǎn)生不良的影響。學生一旦對教師的為人和行為產(chǎn)生質(zhì)疑的時候，課堂教學的效果就會大打折扣。因此，教師要平等對待每一位學子，全面關(guān)心學生的綜合發(fā)展，樹立在學生心目中的良好形象，繼而在班級中形成民主的教學氛圍。學生會更加主動接近教師，愿意表達自己的想法，敢于表達不一樣的觀點，甚至會主動與教師進行交流；學生之間也會消除層次的劃分和彼此的偏見，互相尊重，為互動學習的形成奠定良好的基礎(chǔ)。

四、動手實踐，促進互動實效

對于初中學生而言，只有動手做過才能夠真正理解。因此在師生互動當中，教師應該引導學生進行動手實踐去尋找數(shù)學規(guī)律，進而理解數(shù)學知識點并能夠?qū)⑵潇`活運用。比如，在講解“三角形的三邊關(guān)系”相關(guān)內(nèi)容時，可讓學生隨意畫一個三角形，并對其邊長的長度進行測量，提問道：“將任意兩條邊長的和與第三條邊長相比，你們有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？”“任意兩邊之差與第三邊相比，又有什么發(fā)現(xiàn)呢？”，再經(jīng)過學生之間的互動交流與師生之間互動引導，學生很快便會得出“三角形任意兩邊之和大于第三邊；任意兩邊之差小于第三邊”的規(guī)律。通過實際的動手操作，讓師生互動的實效性提升，進而促使學生對新知識的掌握與理解更加深刻。

隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進，在教學過程中如何進行有效的師生互動、提升教學質(zhì)量成為眾多教師研究的重要課題，那么就初中數(shù)學的教學而言，教師應該如何實現(xiàn)師生之間的有效互動，保證在互動的過程中學生能夠有所收獲呢？今天我們就這個問題做了一下探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?，相信每一位教師都會不斷改善互動的形式，提升學生的學習質(zhì)量。

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