基于易班優(yōu)課平臺的高校微黨課模式探究

丁宏

摘 要：移動互聯(lián)時代背景下，傳統(tǒng)的黨員教育模式，已無法與新時期大學(xué)生黨員的思想特點完美契合，“微黨課”作為互聯(lián)網(wǎng)時代黨的新媒體教育模式， 在加強高校學(xué)生服務(wù)型黨組織建設(shè)、學(xué)生黨員培養(yǎng)和教育方面起到突出作用。文章結(jié)合當(dāng)下流行的“慕課”“易班優(yōu)課平臺”等新媒體平臺，試圖建立新型的大學(xué)生黨員教育模式，大力提升高校學(xué)生黨員質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)生黨建；微黨課；易班

中圖分類號：G642.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2018）06-0029-02

高校是我國培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主陣地，而高校學(xué)生黨組織更是肩負(fù)了為黨和國家培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者與接班人的重任。中共中央31號文件中指出，要加強互聯(lián)網(wǎng)思想政治工作載體建設(shè)，深入實施易班等新應(yīng)用推廣行動計劃[1]。隨著新媒體的迅速發(fā)展與普及，高校的教學(xué)方式也隨之發(fā)生改變。易班是集思想教育、價值引領(lǐng)、生活服務(wù)于一體的學(xué)生綜合性互動社區(qū)，充分利用其“優(yōu)課平臺”開設(shè)微黨課，加強線上線下學(xué)習(xí)互動，為培養(yǎng)高校學(xué)生黨員提供了新模式。

一、高校學(xué)生黨員教育培訓(xùn)的現(xiàn)狀及存在的問題

當(dāng)前高校在黨員教育方面存在著或多或少的問題，從學(xué)生角度來說，在校學(xué)生黨員數(shù)量較少，因而在學(xué)生群眾中難以起到帶頭作用；學(xué)生黨員隊伍多由學(xué)生干部構(gòu)成，難以從根本上滿足其他學(xué)生想要了解黨、走近黨的心愿；學(xué)生入黨動機多元化、功利化，可能有盲目從眾心態(tài)，對黨的理想信念不夠堅定，進入黨組織后思想上沒有發(fā)生質(zhì)的變化；學(xué)生黨員對黨員教育培訓(xùn)工作認(rèn)識不到位，將培訓(xùn)課程當(dāng)作“政治任務(wù)”來完成，由于缺乏自主性和積極性，最終的培訓(xùn)往往無法達到預(yù)期效果。

從黨課教育的角度來看，高校在面向?qū)W生黨員的教育中也存在著諸多問題。教育模式單調(diào)，大多數(shù)高校黨校在開展培訓(xùn)過程中，往往采用傳統(tǒng)的開會和課堂面授形式，部分學(xué)校開展的相關(guān)黨員實踐活動也缺少長效機制的保障，無法形成系統(tǒng)化，會使形式大于內(nèi)容；入黨前后的教育力量分配不均，入黨前學(xué)生往往會經(jīng)歷層層審核以至于學(xué)生對黨團的學(xué)習(xí)積極性十分充足，入黨后的教育工作容易被忽視，開展的黨員教育工作力度不夠，后期動力不足，對學(xué)生黨員的考察培養(yǎng)缺乏長期性，這樣的教育影響力并不大；在實際教學(xué)過程中，高校通常將入黨積極分子編成一個臨時教學(xué)班，對其進行集中授課，部分院校會組織開展相應(yīng)的黨團實踐活動，最后面向積極分子進行最終的結(jié)業(yè)考試，很多時候這樣的考核制度帶給學(xué)生的只是單純的模式化學(xué)習(xí)，學(xué)生很難在這個過程中體會到黨課的實際意義，這樣的黨課教育效果往往不夠理想。

二、高校學(xué)生微黨課的創(chuàng)新模式

在互聯(lián)網(wǎng)時代，高校大學(xué)生獲取信息的渠道多，面對大數(shù)據(jù)時代下的大量信息會形成多元化的價值觀。處于這樣的新時代，對學(xué)生開展的黨課培訓(xùn)也必然要有創(chuàng)新意識，因此高校對學(xué)生黨員的教育應(yīng)該力求在教育活動形式上由封閉型轉(zhuǎn)向開放型。在互聯(lián)網(wǎng)時代，高校立足于為學(xué)生黨員提供與黨組織交流的平臺，很多院校都建立起“微黨課”這樣的新型黨建模式。主題聚而精，切入小而巧，架構(gòu)簡而清，這樣的“微黨課”形式更加直觀、形象，更能順應(yīng)“90后”學(xué)生黨員對黨團知識的需求。

（一）依托慕課平臺開展黨課創(chuàng)新

慕課作為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育結(jié)合的成功范例，高校應(yīng)該重視這一平臺陣地，靈活借鑒其運作模式以達到創(chuàng)新黨課教學(xué)方法的目的。將慕課應(yīng)用于黨課教學(xué)改革，開發(fā)高質(zhì)量的在線課程，此外發(fā)動合作力量，聯(lián)合多所高校共同開展網(wǎng)上教學(xué)工作以實現(xiàn)黨課優(yōu)質(zhì)課程資源共享，從而達到共贏。在慕課模式下，課堂主動權(quán)交由學(xué)生手上，教師在學(xué)生有需要、有疑問的時候?qū)W(xué)生進行交流指導(dǎo)。具體到高校黨課而言，教師可以設(shè)計線上學(xué)習(xí)和線下探究的“混合教學(xué)模式”，學(xué)生全程依靠自主意識選擇性地對相關(guān)優(yōu)質(zhì)黨課視頻課程進行觀看和學(xué)習(xí)，并在視頻之后參與隨堂討論以進行黨課知識的深化學(xué)習(xí)，線下著重進行課程內(nèi)容的分析總結(jié)，實現(xiàn)黨課知識的內(nèi)化[2]。借助慕課平臺，教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行全程監(jiān)測，擺脫了過去單一靠試卷檢測學(xué)生學(xué)習(xí)實效的困境。同時學(xué)員也可通過慕課平臺把自身存有的疑問和教師在教學(xué)中存在的問題及時反饋給教師，這樣既有助于教師改進教學(xué)方式，也便于學(xué)生及時更正自身存在的問題。現(xiàn)在的黨員培訓(xùn)班會對辦班人數(shù)有所限制，很多學(xué)生都會面臨因此而不能加入黨課學(xué)習(xí)的問題。然而利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的慕課可以解決這一難題，大學(xué)生可以根據(jù)意愿自主注冊學(xué)習(xí)，只要學(xué)生通過考核就可以獲得由授課教師簽名的電子證書，這也可作為其黨校培訓(xùn)結(jié)業(yè)的證書。

（二）“學(xué)習(xí)通”類手機APP助力黨課教育

“學(xué)習(xí)通”類手機APP屬于知識傳播與管理的平臺，可為讀者提供一站式學(xué)習(xí)與工作環(huán)境。如果學(xué)生黨員的黨課教育可以依靠該類應(yīng)用進行，則學(xué)生可通過手機隨時隨地對黨團知識進行了解與學(xué)習(xí)，這將會一改傳統(tǒng)課堂上教師教授、學(xué)生聽課的傳授模式，學(xué)生學(xué)習(xí)黨課更多的是依托于自身的自主性。這樣的學(xué)習(xí)效率將會得到極大提高，也更加符合當(dāng)代大學(xué)生在新時代背景下對黨課的學(xué)習(xí)與探究，也更能順應(yīng)90后大學(xué)生對手機和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的依賴現(xiàn)狀。

（三）易班優(yōu)課平臺創(chuàng)新黨課教育

易班的開發(fā)借鑒了SNS社區(qū)的核心理念，面向高

校師生提供教育教學(xué)、生活服務(wù)、文化娛樂等綜合性互動服務(wù)，將社交、學(xué)習(xí)等融為一體，為在校師生定制教育信息化一站式服務(wù)，同時支持網(wǎng)絡(luò)、手機客戶端等多種訪問形式。除線上的活動以外，易班也在高校設(shè)立了線下的學(xué)生工作站，它已成為全國教育系統(tǒng)的知名文化品牌。作為在校大學(xué)生非常喜愛的一款學(xué)習(xí)類應(yīng)用，將黨員教育的課程與之相結(jié)合，就相當(dāng)于是在大學(xué)生交流社區(qū)中貫徹融入黨課教育，這會大大提高黨課學(xué)習(xí)的實效性。高校師生可以通過易班線上互動交流、交換各種資源、上傳照片、發(fā)布微博等，使黨課開展的模式由單向型逐步發(fā)展為雙向型，極大地提高教學(xué)工作的互動性。

三、以“易班優(yōu)課平臺”為例深入推進學(xué)生黨員教育培訓(xùn)新模式的實現(xiàn)路徑

（一）借助易班優(yōu)課平臺，創(chuàng)新黨員培養(yǎng)模式，打造學(xué)生黨建立體化平臺

易班是一個以高校師生為主要使用對象的網(wǎng)絡(luò)互動平臺，融合了論壇、博客、話題、微博、手機應(yīng)用等功能，提供思想政治教育、學(xué)生日常管理、校園文化建設(shè)于一體的綜合服務(wù)，是網(wǎng)絡(luò)時代高校教育服務(wù)學(xué)生的新手段、新途徑。易班以強大的便捷性、開放性、超媒體性和互動性，開辟高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)黨建陣地，實現(xiàn)大學(xué)生黨建工作線上與線下聯(lián)動，形成一種協(xié)同創(chuàng)新的立體化黨建模式。易班黨建教育通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺可以設(shè)置黨的理論文獻、基本知識等學(xué)習(xí)板塊，借助在線聊天、網(wǎng)絡(luò)論壇等交互工具，開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與交流，打破時空限制， 加強黨員思想建設(shè)，培養(yǎng)黨員理論修養(yǎng)。開展網(wǎng)上民主評議、民主測評、黨務(wù)管理、思想?yún)R報等活動，豐富黨的組織建設(shè)方式。

（二）借助易班的靈活授課特點，提高師資隊伍

水平，堅持以優(yōu)質(zhì)內(nèi)容取勝

“易班優(yōu)課平臺”面向的受眾以大學(xué)生群體為主，這一群體普遍有著較高的識別優(yōu)劣的能力，“易班優(yōu)課平臺”的核心是注重課程質(zhì)量，“易班優(yōu)課平臺”除了形式新穎以外，也注重對黨課授課教師的培訓(xùn)與篩選，授課者時刻進行自我學(xué)習(xí)，與時俱進，更新教學(xué)觀念、教學(xué)方式，打造內(nèi)容與受眾高度相匹配的優(yōu)質(zhì)“易班優(yōu)課平臺”。同時由于網(wǎng)上授課時間靈活，可邀請其他教師或者業(yè)界、學(xué)界相關(guān)人員進行授課，充分履行理論與實踐相結(jié)合的制作準(zhǔn)則，進一步提升“易班優(yōu)課平臺”課程品質(zhì)。

（三）基于易班交互性強的特點，創(chuàng)新黨課培養(yǎng)模式，促進師生有效互動

“易班優(yōu)課平臺”的課程表現(xiàn)形式應(yīng)緊跟時代潮流，充分體現(xiàn)融媒時代智能化、共享化的特點?！耙装鄡?yōu)課平臺”可以播放視頻、操作PPT，以科技創(chuàng)新為依托添加了課堂教學(xué)的趣味性和互動性，授課者在平臺上教授黨建品牌課程，使學(xué)生真正參與到黨課中來，可以提高學(xué)生黨員和入黨積極分子的思想認(rèn)同、理論認(rèn)同與情感認(rèn)

同，讓學(xué)生更有歸屬感，提高對“易班優(yōu)課平臺”的認(rèn)知度與接受度，打造高效、趣味、魅力的“微課堂”。在授課隊伍建設(shè)方面，高校針對不同的授課專題、授課形式、學(xué)習(xí)方向來建設(shè)不同的授課隊伍，形成和黨員領(lǐng)導(dǎo)干部、

黨建專家學(xué)者、專職黨務(wù)干部、黨員學(xué)生教師相對應(yīng)的管理隊伍。通過授課隊伍與受眾之間，管理隊伍與日常課程運行之間的高度匹配，從而有效明確各級隊伍職責(zé)和責(zé)任，更好為師生黨員服務(wù)。

（四）基于易班開放性強的特點，創(chuàng)新課程表現(xiàn)形式，提高學(xué)生聽課效率

“易班優(yōu)課平臺”具有很強的開放性，通過該平臺構(gòu)建一套完整的課程體系，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生黨員?！耙装鄡?yōu)課平臺”的知識體系、認(rèn)知格局、學(xué)習(xí)思考等方面可以靈活調(diào)整，從而提升培養(yǎng)學(xué)生黨員的效果，達到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，高校的黨建工作可以借助“易班優(yōu)課平臺”來進行，利用網(wǎng)絡(luò)平臺的各個模塊，建成以課程安排、內(nèi)容大綱、線上測試、學(xué)習(xí)資料、課后復(fù)習(xí)、在線討論等板塊為主的課程體系，幫助學(xué)生有效利用平臺把零碎的學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容和計劃安排條理整合在一起，從而增強學(xué)習(xí)的自主能動性、系統(tǒng)性和有效性，并且能夠長久地堅持下去。

大學(xué)生黨建工作是高校培養(yǎng)人才工作的重要組成部分，而這項工作只有在統(tǒng)籌全局的同時又做到與時俱進的創(chuàng)新，才能真正做到落地生根、抓實抓細(xì)。因此，以“易班優(yōu)課平臺”等微黨課創(chuàng)新平臺為載體進行高校學(xué)生黨建工作對于當(dāng)下高校來說有著極其重大的戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實意義。高校黨建隊伍要始終有實事求是、與時俱進的大局觀念，不斷提升團隊綜合素質(zhì)、改進工作方式，為黨和國家培養(yǎng)出社會主義的合格建設(shè)者與可靠接班人。

參考文獻：

[1]習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[2]王傳波.“微型黨課”創(chuàng)新基層黨建[J].思想政治工作研究，2012，（11）.