破解“四性”難題 助推課堂高效

王安明 劉曉安

“哪所學(xué)校解決了‘四性問題，哪所學(xué)校就會占據(jù)生本課堂建設(shè)的制高點。”2014年，漢川市全面啟動“基于小組合作學(xué)習(xí)”模式下的“生本課堂”改革，著力解決生本課堂的“四性”問題，即導(dǎo)學(xué)案的針對性、課堂元素的真實性、教學(xué)活動的有效性和小組評價的可操作性，向課堂建設(shè)要質(zhì)量。

細(xì)化管理，提高導(dǎo)學(xué)案的針對性

備好課是上好課的前提，優(yōu)秀的“導(dǎo)學(xué)案”是課堂高效的重要保證，垌塚鎮(zhèn)五一中心小學(xué)主要從以下幾個方面來抓好導(dǎo)學(xué)案的針對性：

一是狠抓“三案”落實。學(xué)校提出教案、學(xué)案、練案“三案合一，同步運用”的備課模式。教案是教師課堂教學(xué)的“綱領(lǐng)性”文本。因此，在備課中，學(xué)校強調(diào)要備好如下內(nèi)容：一是備三維目標(biāo)，要求將教材吃透，做到三維目標(biāo)把握準(zhǔn)確、闡述清楚。二備教學(xué)重難點，做到準(zhǔn)確把握重難點，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材要求。三備教法學(xué)法，將學(xué)情研透，做到教具準(zhǔn)備充分，教法符合學(xué)生特點。四備教學(xué)程序，主要備出示哪些教學(xué)問題，弄清教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接與過渡，備好過渡性語言和結(jié)論性語言，備好板書設(shè)計。五備作業(yè)和教學(xué)反思。學(xué)案是指引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的“PPT”課件，“PPT” 制作要精致，嚴(yán)格控制數(shù)量，字體統(tǒng)一、清晰、美觀，顏色醒目，播放流暢。

教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)提示要做到任務(wù)明確、流程清晰、展示評價規(guī)則清楚，評價發(fā)什么“激勵星”要預(yù)設(shè)合理，客觀準(zhǔn)確。練案即作業(yè)和測評。練案要精心設(shè)計，少而精，分層次，課堂訓(xùn)練可用“PPT”展示或印發(fā)給學(xué)生。

二是定制備課模板。學(xué)校組織教學(xué)骨干制定了不同學(xué)科不同課型的備課模板。比如，語文學(xué)科導(dǎo)學(xué)案設(shè)計了五類模板：新授課、復(fù)習(xí)課、試卷評講課、習(xí)作指導(dǎo)課、習(xí)作評講課。數(shù)學(xué)學(xué)科設(shè)計了三類模板：新授課、練習(xí)課、試卷評講課。英語學(xué)科設(shè)計了三類模板：新授課、復(fù)習(xí)課和試卷評講課。

每類模板都融入了小組合作學(xué)習(xí)和以生為本的教學(xué)理念。比如，語文學(xué)科作文指導(dǎo)課模板主要設(shè)計以下環(huán)節(jié)：1.導(dǎo)入新課。2.自讀導(dǎo)語，明確要求。3.生生合作，擬題選材。4.師生合作，嘗試構(gòu)思。5.范文引路，學(xué)習(xí)寫法。試卷評講課模板主要設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：1.出示目標(biāo)，明確要求。2.獨立訂正，自我反思。3、合作訂正，互幫互學(xué)。4.精講點撥，小結(jié)歸納。5.類比練習(xí)，鞏固提升。學(xué)校為每類模板提供設(shè)計范本，組織全體教師學(xué)習(xí)，以便教師按規(guī)定編寫導(dǎo)學(xué)案。

三是做好“三化”工作。即教師集體備課后的“三案”，教師個體要對教案進(jìn)行消化以便吸收利用，進(jìn)一步“優(yōu)化”教案以突出實效性，進(jìn)行個性化的修改以適應(yīng)個人教學(xué)風(fēng)格。

“三化”工作的落實要求學(xué)校管理者坐得下身子、靜得下心來、拿得下面子，制定切實可行的評價方法，切實做好常規(guī)管理檢查工作，安排落實集體備課、磨課等教研活動，以此來提高教師的工作能力，端正教師工作態(tài)度。

每月常規(guī)工作檢查，學(xué)校都把是否按學(xué)校規(guī)定的模板備課，每個教學(xué)環(huán)節(jié)“教師行為”“學(xué)生行為”預(yù)設(shè)是否具體詳細(xì)，“PPT”設(shè)計、課堂“學(xué)習(xí)星”安排是否貫穿到學(xué)習(xí)活動始終，并將個性化修改是否到位，作為檢查評價的重點。

四是組織“優(yōu)案”評比。每學(xué)期組織一次優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案評比，予以表彰，并編輯成冊，激勵教師制定和使用好優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案。

重視實效，確保課堂元素的真實性

課堂元素主要包括“自主學(xué)習(xí)”“合作探究”“展示點撥”“鞏固練習(xí)”等基本教學(xué)環(huán)節(jié)。為確保課堂元素的真實性，學(xué)校主要做到以下幾點：

一是自主學(xué)習(xí)要注重方法指導(dǎo)。充分而有效的自主學(xué)習(xí)是確保課堂有效性的前提條件之一。

為了保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效，教師課堂教學(xué)必須做到兩點：一是注重自學(xué)方法的指導(dǎo)。這是小組培訓(xùn)的第一步，教師要教給學(xué)生自學(xué)的方法，如圈點批注、思考質(zhì)疑、品詞析句、觀察分析等方法。二是在自學(xué)環(huán)節(jié)必須給學(xué)生留足自學(xué)時間。

二是合作探究要選擇時機和方式。首先，合作探究要選取恰當(dāng)?shù)臅r機，應(yīng)在知識的重點、難點和疑點處進(jìn)行合作探究。其次，合作探究要確定好探究的問題，探究的問題是為解決教學(xué)重點、難點和疑點而確定。

最后，要注重合作探究的方式，既要做到人人參與，又要做到分工明確，同時還要考慮不同學(xué)科類型知識的探究方式的不同。語文學(xué)科主要采用朗讀感悟、品詞析句、比對閱讀等方式探究；數(shù)學(xué)學(xué)科主要采用觀察分析、類比推理等方式探究。

三是展示點撥要注重方式和尺度。展示是學(xué)生以小組或個體為單位匯報學(xué)習(xí)成果，貴在“暴露問題”。在這個環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注意以下幾個問題：一是給每個同學(xué)展示的機會；二是對學(xué)生提出展示的基本要求，開始可以放低門檻，但隨著學(xué)生展示水平的提高，教師應(yīng)該進(jìn)一步提高標(biāo)準(zhǔn)；三是有展示也要有評價，要做到生生互動與師生互動相結(jié)合，提高展示的參與度。

以生為本，落實教學(xué)活動的有效性

學(xué)校主要抓“以問題為中心”和“以學(xué)生為中心”來落實教學(xué)活動的有效性。

一是以問題為中心，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)校要求教師要特別關(guān)注自學(xué)環(huán)節(jié)、合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中學(xué)生出現(xiàn)的疑難問題。教師要認(rèn)真梳理學(xué)生問題，迅速提煉有價值的問題，確定本節(jié)課合作探究的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的重點，把教學(xué)活動的時間和空間留給學(xué)生對疑點、難點問題的探究上。

二是以學(xué)生為中心，促進(jìn)全面發(fā)展。控制合作學(xué)習(xí)的次數(shù)，規(guī)定每節(jié)課以一至二次合作學(xué)習(xí)為宜。從時間上看，一個完整的合作學(xué)習(xí)活動包括“自主學(xué)習(xí)、全員交流、匯報展示、教師點撥”這幾個流程。要讓每一個孩子充分自學(xué)、盡情發(fā)表自己的觀點，大概需要15分鐘，因此，每堂課合作學(xué)習(xí)的次數(shù)不能超過2次。否則，要么合作學(xué)習(xí)成了“蜻蜓點水式”，要么不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三是提升學(xué)生參與的均衡度。一是問題設(shè)計要有層次性。在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計時，教師要認(rèn)真研究學(xué)生，尤其要關(guān)注學(xué)困生，把難易不同的問題分配給學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生解決。二是重視發(fā)揮小組長作用，讓小組長負(fù)責(zé)分配學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)習(xí)活動。三是實施“分層兵教兵”，即A教B ，B教C，C教D，在小組發(fā)言時，順序為D-C-B-A?？傊處煈?yīng)想辦法讓學(xué)困生盡可能多地參與學(xué)習(xí)活動。

四是重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。針對不同學(xué)科、不同問題，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何分析思考、如何解決問題。

突出“三性”，凸顯小組評價的可操作性

評價是最有效的激勵機制，好的評價能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識，突出小組評價的可操作性的主要做法是：

一是注重評價的規(guī)范性。實施規(guī)范的評價必須制定切實可行的評價細(xì)則，便于教師和小組長操作。

二是注重評價點選擇的合理性。小組評價的目的是把競爭引入課堂，表揚先進(jìn)，激勵后進(jìn)，培育學(xué)生的榮辱觀念、團(tuán)隊意識、競爭意識。但是，小組評價點的選擇不可能面面俱到，應(yīng)該有所側(cè)重，便于操作。

學(xué)校把小組評價與學(xué)校日常的教育教學(xué)工作結(jié)合起來進(jìn)行，減少操作的復(fù)雜性。比如，學(xué)科類評價從課堂表現(xiàn)、作業(yè)等級、測試等級三個方面來進(jìn)行評價。德育類評價把“少先隊日檢周評”結(jié)果、課間活動、乘車、進(jìn)餐、午睡、集合做操等方面結(jié)合起來進(jìn)行評價，提高了評價的可信度。

三是注重評價形式的多樣性。落實“學(xué)校評班級、班級評小組、小組評個人”的三級評價、三級管理體系。既有個人評價（如明星組長、文明星、體藝星），又有群體評價（如最文明團(tuán)隊、最進(jìn)步團(tuán)隊），實行日統(tǒng)計、周小結(jié)、月評比，期中期末二次表彰的運作模式，讓學(xué)生參與管理，參與評價。

課改永遠(yuǎn)在路上，垌塚鎮(zhèn)五一中心小學(xué)將不斷改進(jìn)工作方法，努力提高課堂效率，砥礪前行在生本課堂建設(shè)的大道上。

（作者單位：漢川市垌塚鎮(zhèn)五一中心小學(xué)）