有效教學(xué)模式的研究
——定時(shí)模式

鄭 暢 王小蘭（通訊作者） 陳 閱

（黃岡師范學(xué)院 湖北 黃岡 438000）

科教興國(guó)，想要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，我們教育工作者不斷摸索研究，提出來(lái)一系列新的教育理論和研究模式。然而，隨著基礎(chǔ)改革的深入，出現(xiàn)了許多新教學(xué)模式，但隨之而來(lái)的也有許多問(wèn)題。那么怎樣在眾多的教學(xué)模式中，找到最有效的模式，便是達(dá)到我國(guó)教學(xué)目標(biāo)的核心關(guān)鍵。

一、 教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題

1.傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式重知識(shí)傳授兒輕能力培養(yǎng)，課堂應(yīng)用較死板，教師在整個(gè)課堂中有絕對(duì)的權(quán)威但無(wú)法自由的組織課堂，過(guò)于注重結(jié)果而不關(guān)心過(guò)程[1]。

以某一中普通班為例，老師講授時(shí)，學(xué)生異常安靜，老師問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，全班46人，只有4到5人給出回應(yīng)，也就是說(shuō)，傳統(tǒng)模式中90%的學(xué)生無(wú)法完全理解上課的內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生測(cè)試的成績(jī)來(lái)看，課上老師強(qiáng)調(diào)3遍以上的內(nèi)容，仍然有80%的學(xué)生犯錯(cuò)?；A(chǔ)較好的班級(jí)，能跟上老師思維的也只有10人左右，甚至20%的學(xué)生完全聽不懂。

所以在班級(jí)授課制的條件下，教師應(yīng)擯棄傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，在教學(xué)上做到師生互動(dòng)教學(xué)相長(zhǎng)，致力于教學(xué)的創(chuàng)新。

表1 傳統(tǒng)教學(xué)模式

1.2 多媒體教學(xué)

現(xiàn)如今在大城市的中，教師使用多媒體教學(xué)的情況非常普遍，許多城市的中學(xué)教師，無(wú)論是什么內(nèi)容的課，特別是上公開課、評(píng)優(yōu)課、有教師聽課的情況下，都一律使用多媒體課件上課。

仍以某高中為例，老師總擔(dān)心課堂內(nèi)容不夠充實(shí)，因而在課件中加入了大量習(xí)題去幫助學(xué)生理解，所以每節(jié)課放映20到30張幻燈片，可最后，仍有50%以上的學(xué)生沒(méi)有聽懂，期中仍有30%的學(xué)生不及格。比如有時(shí)候，一堂課上講解的和學(xué)生要做的題目一共十幾題。也就是說(shuō)在一節(jié)課里，學(xué)生要每4分鐘消化一道題，可以說(shuō)困難很大。

表2 多媒體教學(xué)模式

二、有效教學(xué)模式的具體內(nèi)容

基于上述情況，結(jié)合筆者的教育教學(xué)的實(shí)習(xí)情況，構(gòu)建了一種新型的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式我把它稱為“定時(shí)模式”，教學(xué)的主要流程是：首先是輔助環(huán)節(jié)（板書課題、出示目標(biāo)、自學(xué)提示）約2分鐘內(nèi)完成，其目的是給學(xué)生一個(gè)鋪墊，讓他們知道本節(jié)課要思考什么；然后是配合多媒體教授環(huán)節(jié)，上課最多7到8張幻燈片，對(duì)于難點(diǎn)采用反復(fù)教學(xué)（約25分鐘），接下來(lái)是“定時(shí)環(huán)節(jié)”（約8到10分鐘，采用辯論、自述或者分組探討的形式），即在課程中間必須確定一段時(shí)間，讓全班相互討論輔助環(huán)節(jié)的問(wèn)題，不再是根據(jù)老師上課的進(jìn)度隨意的時(shí)間段去討論，而是一節(jié)課中，這個(gè)時(shí)間段已經(jīng)被確定為是該討論的時(shí)間段；最后則是訓(xùn)練環(huán)節(jié)（約8分鐘，即完成自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題）。

三、構(gòu)建有效教學(xué)模式的方法

1.具體實(shí)施步驟

（1）明確目標(biāo)

老師在教學(xué)開始時(shí)給出自己的目標(biāo)，告訴學(xué)生這節(jié)課要解決什么問(wèn)題。同時(shí)備課的時(shí)候，應(yīng)提前找4、5名學(xué)生溝通，了解學(xué)生感興趣的知識(shí)，課堂上用這些知識(shí)作為引入，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（2）合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)能加強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)，強(qiáng)化知識(shí)。確保合作活動(dòng)的開展首先要明智分組，這就需要考慮每組力量是否均衡和學(xué)生個(gè)性等，把全班分成若干個(gè)小組。

（3）對(duì)努力給予認(rèn)可

設(shè)計(jì)多種“任務(wù)型”活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景。學(xué)生探究，老師指導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生完成任務(wù)。并對(duì)學(xué)生取得的成就給予表?yè)P(yáng)，增加其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

一方面，選擇難度適中的任務(wù)，運(yùn)用符合學(xué)生心理的合作形式，使其在小組內(nèi)部,樂(lè)于合作，并有能力參與合作。

另一方面，保證競(jìng)爭(zhēng)公平，把競(jìng)爭(zhēng)建立在合作的基礎(chǔ)上。如對(duì)小組打分，依據(jù)正確率給予不同的獎(jiǎng)勵(lì)。也可以互相打分，這樣就避免了小組中“不作為”的現(xiàn)象。

（4）實(shí)踐和修正

通過(guò)和實(shí)習(xí)學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商之后，他們打算在初二選幾個(gè)班級(jí)試點(diǎn)，并定期到這些班級(jí)檢查成效，不斷修正模型。待有了明顯的效果之后再大范圍推廣。

我們努力去增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。我們希望采用這個(gè)模式，引發(fā)學(xué)生積極的思考，同時(shí)提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和水平,并將此方法及時(shí)推廣,使研究成果和效益最大化。

四、總結(jié)

隨著中考制度的改革，許多教學(xué)模式如雨后春筍般出現(xiàn)，同時(shí)暴露出了多方面的問(wèn)題，因此探究有效教學(xué)模式成了一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。本研究目的是分析各類教學(xué)模式的不足，從而找到更有針對(duì)性、更合適的教學(xué)模式，以期全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)；提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。