試論高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

樊譯

摘 要：政治，是一門(mén)緊扣時(shí)代發(fā)展脈絡(luò)的學(xué)科，對(duì)于政治的學(xué)習(xí)不僅僅局限于掌握以往的重要政治思想和政治方針，而是要用一種發(fā)展變化的眼光去看待中國(guó)與其他國(guó)家，高中政治的學(xué)習(xí)更是如此。這就要求學(xué)生要跟上時(shí)代發(fā)展的節(jié)奏與腳步，及時(shí)地了解中國(guó)發(fā)展動(dòng)向和世界發(fā)展動(dòng)向，并思考如何在當(dāng)前復(fù)雜多變的環(huán)境中為中國(guó)的發(fā)展貢獻(xiàn)自身的力量。在這樣的情況下，思維能力的提升將會(huì)對(duì)學(xué)生能力的提高有著極大的幫助，也會(huì)為高中生今后更深層次的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。因此，對(duì)如何在高中政治學(xué)科的教學(xué)中更好地幫助學(xué)生提升其思維能力提出意見(jiàn)與建議，以期為政治的教育教學(xué)提供一點(diǎn)啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：高中政治；政治教學(xué)；思維能力；培養(yǎng)政治思維

作為能力和智力的核心因素，思維能力受到高中政治教師的極大關(guān)注，而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，建立科學(xué)且理性的思維模式也是我國(guó)當(dāng)代基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵目標(biāo)。而高中時(shí)期是學(xué)生思維能力逐步發(fā)展、提升的黃金時(shí)期，研究如何利用高中政治的教學(xué)提升學(xué)生的思維能力，不但能夠讓學(xué)生的思維能力得到大幅度的提升，而且可以深化高中生對(duì)政治知識(shí)的記憶與理解，提高學(xué)生的政治文化素養(yǎng)。基于目前高中政治的教學(xué)模式與高中政治學(xué)科的特點(diǎn)，筆者將深度探討利用高中政治提升學(xué)生的思維能力的方式與途徑，從而提升政治課堂的教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮高中政治教育的最大價(jià)值。

一、確立課堂教學(xué)目標(biāo)，制訂思維培養(yǎng)計(jì)劃

高中政治的課堂教學(xué)是帶著目的性與計(jì)劃性的活動(dòng)，而這其中對(duì)于思維能力的提升則是政治教師教學(xué)的重要目的。所以，為了幫助高中生更好地吸收政治學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，提高高中生的政治素養(yǎng)，教師就要努力將政治知識(shí)點(diǎn)有效地代入課堂之中，培養(yǎng)學(xué)生敢于思考、勤于思考、善于思考的能力，為學(xué)生量身制訂完善的思維培養(yǎng)計(jì)劃。

而想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要求高中政治教師能夠?qū)δ壳案咧猩枰邆涞乃季S能力有清晰的認(rèn)知，并根據(jù)教學(xué)大綱確定如何在課堂教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助其多思考、多動(dòng)腦。比如，在講解“君主立憲制和民主共和制”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生先描述一下自己所理解的不同國(guó)家的不同制度，并嘗試比較一下這些制度的特點(diǎn)，通過(guò)這種類比去思考為什么在當(dāng)時(shí)的歷史背景下該國(guó)家會(huì)選擇這一制度，仔細(xì)思考君主立憲制和民主共和制的不同之處，并引導(dǎo)學(xué)生這種制度會(huì)對(duì)國(guó)家的發(fā)展產(chǎn)生何種影響，從而幫助學(xué)生真正從本質(zhì)上掌握這兩種制度，激發(fā)學(xué)生對(duì)高中政治的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)日常的教學(xué)提升學(xué)生的思維能力。

二、運(yùn)用情境導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

良好的學(xué)習(xí)氛圍是構(gòu)建高效的高中政治課堂的前提和基礎(chǔ)。高中生正處于認(rèn)知水平和理解能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，如果課堂氣氛過(guò)于沉悶，會(huì)大大消磨高中生對(duì)政治這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和熱情，甚至讓學(xué)生喪失對(duì)政治問(wèn)題的探究意識(shí)和能力。這時(shí)，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍的建設(shè)就變得十分重要，在應(yīng)試教育的壓力下，以往的高中政治課堂教學(xué)的主要方式是教師讓學(xué)生反復(fù)記憶一個(gè)政治知識(shí)點(diǎn)，并讓學(xué)生思考這一知識(shí)點(diǎn)可以運(yùn)用于什么樣的題型之中，這樣無(wú)法有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，無(wú)法讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得以有效彰顯。因而，高中政治教師應(yīng)該真實(shí)地融入高中生的學(xué)習(xí)氛圍之中，與學(xué)生一同去交流、思考某一個(gè)政治問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，拉近師生之間的距離，創(chuàng)建愉快、有張有弛的課堂氛圍。

比如，在對(duì)“經(jīng)濟(jì)全球化”這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授時(shí)，教師可以讓學(xué)生組成政治學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生去思考在日常生活中有沒(méi)有“經(jīng)濟(jì)全球化”的具體表現(xiàn)，運(yùn)用生活情境引發(fā)高中生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在小組討論結(jié)束之后，教師也可以邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)與全班同學(xué)分享本政治小組的討論成果，并對(duì)交流內(nèi)容豐富、看法多樣的小組給予充分的鼓勵(lì)，同時(shí)也對(duì)那些在討論過(guò)程中遇到困難的小組給予幫助，引導(dǎo)學(xué)生去思考政治問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)生活中與之相關(guān)的現(xiàn)象，幫助學(xué)生扎實(shí)地掌握政治學(xué)科的知識(shí)。

三、大力激發(fā)學(xué)生的思考欲望，提升學(xué)生的思維探究能力

在思考中，高中生能夠更加清晰地認(rèn)識(shí)到一個(gè)政治知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)，更能讀懂知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含的豐富政治意義。學(xué)生能否學(xué)會(huì)自主思考，直接影響著其看待事物的方式與解決問(wèn)題的方式，因此，激發(fā)學(xué)生的思考欲望，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力而言意義匪淺。因而如何大力激發(fā)高中生的思考欲望，提升學(xué)生的思維探究能力，引導(dǎo)學(xué)生更加科學(xué)且合理地思考政治問(wèn)題需要每一位高中政治教師進(jìn)行認(rèn)真思考，不斷摸索。

在這其中，高中政治教師更應(yīng)該扮演的是一位引路人的角色。授人以魚(yú)不如授人以漁。比如在對(duì)“發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教授時(shí)，與其讓學(xué)生去死記硬背教材中的內(nèi)容，不如讓學(xué)生去思考我國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制與其他社會(huì)主義國(guó)家的經(jīng)濟(jì)體制相比較而言有何種優(yōu)勢(shì)？我國(guó)為什么要實(shí)行現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)體制？這種經(jīng)濟(jì)體制跟我國(guó)的社會(huì)主義制度是否相矛盾？在這種政治問(wèn)題的思考過(guò)程中，學(xué)生會(huì)逐步形成對(duì)“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制”這一知識(shí)點(diǎn)的清晰認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生更好地看清問(wèn)題本質(zhì)，抓住政治問(wèn)題的關(guān)鍵所在。

總之，在高中政治的教學(xué)中，教師要注重運(yùn)用多重教學(xué)策略，啟發(fā)學(xué)生的思路，激活學(xué)生對(duì)政治問(wèn)題的探究意識(shí)，幫助學(xué)生掌握一定的思維技巧，從而切實(shí)提升高中生的思維能力，讓學(xué)生能夠真正學(xué)以致用，終身受益。

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？誗編輯 李燁艷