新課程理念下高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建分析

朱姝

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教育教學(xué)中要求教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，確立學(xué)生的主體地位，開展有效的教學(xué)。高中化學(xué)知識(shí)是高中生需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)之一，所以教師在對(duì)高中生進(jìn)行化學(xué)教學(xué)過程中，就必須使化學(xué)教學(xué)適應(yīng)新課程改革的理念，改變教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性，活躍化學(xué)課堂的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：新課程理念；高中化學(xué)；高效課堂；構(gòu)建

化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中各種現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，但是當(dāng)前化學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性，且化學(xué)知識(shí)大都抽象難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)具有很大的難度，那么教師就需要針對(duì)化學(xué)教學(xué)中存在的問題，及時(shí)改正教學(xué)方法，順應(yīng)教育發(fā)展的趨勢(shì)，根據(jù)新課程教學(xué)理念，合理對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)教學(xué)，以提升化學(xué)教學(xué)效率，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握。下文就新課程理念下高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建展開論述。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

受到傳統(tǒng)教學(xué)方式和應(yīng)試教育制度的影響，教師在對(duì)高中生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)教學(xué)的過程中，經(jīng)常會(huì)采取“滿堂灌”的教學(xué)方法，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，從而導(dǎo)致化學(xué)課堂教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣。想要構(gòu)建化學(xué)高效課堂，教師就必須在化學(xué)教學(xué)過程中改變傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)觀念，不能因?yàn)榛瘜W(xué)在高考中占據(jù)的分量比較小就不重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)教育，而是要加強(qiáng)對(duì)化學(xué)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，從而再對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)教學(xué)。例如，教師在對(duì)“鈉、鎂及其化合物”進(jìn)行教學(xué)的過程中，就單方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行鈉、鎂的化學(xué)性質(zhì)講解，并直接讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象的記錄，并讓學(xué)生課下處理相應(yīng)習(xí)題，對(duì)課上所講述的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行背誦，認(rèn)為這樣就能有效地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握，提升學(xué)生的化學(xué)成績(jī)，殊不知這種教學(xué)形式嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性，學(xué)生就算能夠準(zhǔn)確地記錄各種結(jié)論和知識(shí)點(diǎn)，卻并不能了解知識(shí)點(diǎn)的由來和原因，影響了學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提升。所以教師需要改變教學(xué)觀念，增加對(duì)化學(xué)知識(shí)教學(xué)的重視程度，改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。比如針對(duì)鈉的性質(zhì)探討，教師可以采用實(shí)驗(yàn)探究法，為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的燒杯、玻璃片、濾紙、鑷子、酚酞、鈉等各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)用品，給學(xué)生布置分組實(shí)驗(yàn)，從而讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)鈉的性質(zhì)進(jìn)行理解，有利于集中學(xué)生的聽課注意力，開展有效的化學(xué)教學(xué)，構(gòu)建高效的化學(xué)課堂。

二、從學(xué)生熟知的生活現(xiàn)象入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的教授

新課程改革要求教師在教學(xué)過程中需要注重將化學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，從而讓學(xué)生在具體直觀的生活現(xiàn)象中對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解，有利于提升化學(xué)教學(xué)效率。例如：教師在對(duì)鐵銅的獲取及應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解的過程中，就可以讓學(xué)生列舉出生活中常見的鐵制品和銅制品，以鐵為例，學(xué)生在日常生活中會(huì)看到鐵生銹的現(xiàn)象，讓學(xué)生對(duì)具體的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行了解，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開展有效的化學(xué)知識(shí)教學(xué)。還可以在課程結(jié)束之后，讓學(xué)生對(duì)歷史發(fā)展中銅比鐵使用早的原因進(jìn)行分析，學(xué)生根據(jù)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，就會(huì)了解到鐵的化學(xué)性質(zhì)比銅活潑，所以容易生銹，從而讓學(xué)生透過現(xiàn)實(shí)生活中的具體現(xiàn)象，加強(qiáng)對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握，構(gòu)建高效化學(xué)課堂。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)模式

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)教學(xué)過程中，想要構(gòu)建高效課堂，就必須順應(yīng)新課程改革的形勢(shì)，確立學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，開展小組合作學(xué)習(xí)模式，對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理的教學(xué)。例如，教師在對(duì)“含硅礦物與信息材料”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以為學(xué)生分配小組，讓學(xué)生課下分別對(duì)硅、二氧化硅、硅酸、硅酸鹽等化學(xué)物質(zhì)的存在及性質(zhì)進(jìn)行調(diào)查，從而在課上對(duì)硅及其化合物在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的重要性進(jìn)行討論，讓學(xué)生分組對(duì)資料進(jìn)行收集并共享，有利于節(jié)約學(xué)生的課堂時(shí)間，還能提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，讓小組成員之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的掌握，構(gòu)建高效的化學(xué)課堂。

四、合理利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)

在化學(xué)教學(xué)中利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，有利于活躍化學(xué)教學(xué)的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，從而開展有效的化學(xué)知識(shí)教學(xué)，構(gòu)建高效的化學(xué)課堂。例如，教師在對(duì)“豐富多彩的化學(xué)物質(zhì)”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以利用多媒體，將現(xiàn)實(shí)生活和自然界中的化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行播放，學(xué)生通過多彩的畫面就能夠?qū)瘜W(xué)物質(zhì)進(jìn)行了解，構(gòu)建高效的化學(xué)課堂。

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師需要改變化學(xué)教學(xué)觀念，從學(xué)生熟知的生活現(xiàn)象入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的教授，采取小組合作學(xué)習(xí)模式，確立學(xué)生主體地位，并采用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段豐富化學(xué)課堂內(nèi)容，從而構(gòu)建高效的化學(xué)課堂。

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？誗編輯 趙飛飛