如何構建初中數學高效課堂

萬志國

摘 要：隨著新課程改革在初中數學中的不斷深入，數學教師應該及時轉變教學觀念，尊重學生在課堂上的主體地位，加強與學生之間的互動，用愛與學生交流，建立教師與學生之間的情感共鳴，注重合作學習在數學教學中的作用，打造高效的數學課堂。基于此，立足于現如今初中數學課堂的狀況，結合多年的數學教學經驗，針對構建初中高效數學課堂進行了相關探討。

關鍵詞：初中數學；高效課堂；教學方法

要想提高數學教學質量，初中教師應該著力于打造高效的數學課堂。新課程改革下的教學目標要求初中數學教師轉變數學教學觀念，運用多種教學方法，激發(fā)學生對數學的學習興趣，致力于提高學生參與數學課堂的積極性。另外，教師還要熟諳各種教學方法，根據學生的學習能力和心理特征，靈活運用在數學教學活動中，提高學生學習效率，建立高效課堂。

一、當下初中數學課堂教學中存在的問題

有的數學教師在教學過程中完全依賴教材，講課形式循規(guī)蹈矩，依然采用“教師在講臺上講，學生在底下聽”的傳統(tǒng)教學模式。此外，教師的教學觀念也比較陳舊，只重視學生學習成績的提高，忽視學生學習過程中的表現，而且也不能用發(fā)展的眼光看待每一位學生，更沒有健全的評價激勵機制，因此大大降低了學生的學習興趣，甚至對數學產生厭倦心理，這不利于學生數學學習效率的提高。還有，教師沒能吃透數學教材，無法做到對數學教材的整合與優(yōu)化，學生不能構建完善的數學體系，久而久之，學生會將數學看成一座難以翻越的大山，增加了學習壓力，更有甚者，會放棄對數學的學習。

二、構建初中高效數學課堂的有效措施

1.建立師生間的和諧關系，增強師生間的情感交流

師生之間如果建立平等、和諧的關系，學生便會理解教師的行為，建立師生間的情感共鳴。讓學生在輕松、愉悅的教學環(huán)境中進行數學學習，有利于教師順利開展教學活動，從而提高學生的學習效率。如果師生之間沒有建立良好的情感關系，學生就會對教師產生抵抗心理、逆反心理，不接受教師在教學上的指導，甚至會導致師生沖突，影響教學活動。因此，初中數學教師在面對學生時，要放下教師的架子，與學生平等對話，和諧相處，用一顆真誠的心與學生進行心靈上的交流，真正走進學生的內心世界。教師與學生的情感基礎一定程度上影響著教學質量，所以，教師要主動了解學生的學習與生活，給予其充分的愛與關懷，讓學生真正把教師當成朋友，以此來激發(fā)學生對數學的學習興趣，提高學生探究數學知識的欲望，從而建立高效的數學課堂。

2.堅持“以人為本”的教學理念，提高學生學習主動性

由于初中生的心智發(fā)展程度、學習能力、認知水平等方面的不同，教師在教學過程中采用的教學方法也不盡相同。初中數學教師在課堂教學中應該貫徹落實“以人為本”的教學理念，充分尊重學生的主體地位，注重學生的課堂體驗，因材施教地開展教學活動。比如，教師在制作課件時，不要一味照搬網上的原始課件，要根據不同班級、不同知識水平的學生制作不同的教學課件。對于簡單明了、學生一看就懂的知識點借助課件讓學生鞏固就可以了，不要浪費不必要的課堂時間，對于知識難點要著重講解。另外，課件的制作要堅持實用性與精簡性，更要從教學內容和學生的實際出發(fā)，提高學生學習興趣，打造高效數學課堂。

3.發(fā)揮多媒體在初中數學教學中的作用

多媒體具有集聲音、動畫、影像于一身的優(yōu)勢，能夠將課本知識活靈活現地展現在數學課堂上。《義務教育數學課程標準》提出：“現代信息技術是初中數學教學中一個重要的輔助工具，將其融入數學課堂，為數學教學活動提供豐富多彩的教學元素，將抽象、晦澀的知識直觀、形象地展現在學生面前，提高課堂教學質量。”多媒體教學形式在數學課堂上的運用，是把之前的板書、教學模具等轉化為文字、圖片、影像等學習資料以更好地服務于數學課堂，提高了學生學習數學的興趣，增強了其參與數學課堂的積極性。例如，我在講“把一條線段分成n條線段，求線段的和”一節(jié)時，在多媒體上做了一個三角形ABC以及角A的平分線AE，BC邊上的垂線AF和中線AG，然后再任意拖動點A，這個時候，三角形ABC的兩邊AB、AC以及三條線AG、AE、AF也會發(fā)生變化，但是在點A移動的過程中，學生會發(fā)現當AB=AC時，角平分線AE、中線AG以及垂線AF三條線會重合在一起，此時，我再引入“等腰三角形”的概念，學生通過教師在課堂上的演示，就會很容易發(fā)現等腰三角形的性質以及定理。這樣的一種全方位、多角度的教學模式，既豐富了學生獲取知識的途徑，又激發(fā)了學生的積極性，提高了課堂教學效率。

總之，高效數學課堂的建立是一個長期的過程，并不是一蹴而就的，需要初中數學教師在日常的教學過程中，利用正確、科學的教學方式，并長久堅持，在實踐中不斷完善數學教學體系，提高數學教學質量。另外，教師還要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，注重與其他數學教師間的溝通與交流，實現教學方法的最優(yōu)化，從教育教學的角度，整體上提高初中數學課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]馮國玉.構建初中數學高效課堂[J].現代中小學教育，2012（3）.

[2]張永青.淺談初中數學高效課堂教學方式[J].學周刊，2013（9）.

？誗編輯 謝尾合

張冰

摘 要：在新課改的背景下，教師越來越重視高效課堂的構建。在學習數學知識的過程中，學生易受到各種數學邏輯思維的干擾。 如果這些問題得不到解決，這不僅會降低學生學習數學的興趣，還會導致教學效率的低下。那么，如何在新時期打造高效的數學課堂呢？為此，從以下幾方面進行了淺析。

關鍵詞：初中；高效課堂；數學

一、加強師生互動，培養(yǎng)學生自主探究能力

在傳統(tǒng)的教學模式下，教師沒完沒了地講課，學生聽得十分困乏。這不僅不利于調動學生學習數學的積極性，還不利于培養(yǎng)學生自主探究的能力。然而在探究式的教學方法下，課堂氣氛是輕松的，學生在教師的引導下可以自行提出問題、解決問題，可以自由地表達自己的想法。因此，在初中數學教學過程中，筆者秉承以生為本的教育理念，不僅傳授他們數學知識，還注重培養(yǎng)他們的自主學習能力。例如：在開展“角的平分線性質”的學習時，筆者并沒有直接告訴學生結論，而是在黑板上畫出一個角，然后畫出角的平分線，并對學生說：“同學們，你們知道角的平分線都有哪些性質嗎？請大家認真思考、仔細探究?！苯酉聛?，學生開始就角平分線的性質這一問題進行探究。通過讓學生自主探究，他們不僅越來越喜歡學習數學了，還提升了學習效率。再比如：在講授“三角形中位線”這一知識點時，筆者認真鉆研教材，挖掘重點難點，讓學生通過自主探究的方法來弄懂三角形中位線相關知識。首先，我對學生說：“針對三角形中位線這一知識點，大家能提出什么問題呢？”于是，全體學生開始進行思考，有的學生說：“三角形的中位線的含義?！庇械膶W生說：“在一個三角形中，有幾條中位線?！边€有的學生說：“三角形中線、三角形中位線，兩者之間的區(qū)別是什么？”接下來，讓學生自主學習，找出問題的答案。在這次教學中，教師引導學生自主探究重難點知識，這不僅有利于營造良好的學習氛圍，還有利于激發(fā)學生的內在潛能。

二、開展合作學習，營造和諧的學習氛圍

為了構建高效的初中數學課堂，教師還可以運用小組合作學習的方式引導學生進行學習。在開展初中數學合作學習時，首先，教師需要仔細研究課本中的哪些知識點適合讓學生在小組內進行討論研究，而不是隨心所欲地安排一個任務就讓學生去討論，這樣不僅不利于培養(yǎng)孩子們的合作意識，還不利于學生對知識點的掌握。此外，在學習內容的安排中，教師應依照由淺入深的原則，使所有學生都能在合作學習中積極地表達自己的想法，從而使學生對初中數學產生濃厚的學習興趣。例如：在開展“平行線的性質”這一知識點的學習時，考慮到這個知識點是“空間與圖形”的雙重構成，所以，筆者指導學生通過小組合作學習來探究這個問題，讓學生畫出線段、直線、各種類型的角，之后，再進一步拓展知識的難度，從而一步一步地引導他們探究同位角、內錯角等，同時要求他們通過相互交流，找出圖形中的內錯角，充分調動學生學習的主動性、積極性。再比如，在學了“有理數”這一知識點后，筆者要求各個小組設計一份對“數”的匯總的小報，引導各個小組組長依據組員的特長安排相應的學習任務，將版面設計分給對美術感興趣的學生，讓寫字較好的學生負責寫字，讓對閱讀感興趣的學生負責資料的收集?？傊?，同學們暢所欲言，整個課堂氣氛十分活躍。

三、創(chuàng)設生活情境，繪就生動的數學圖景

從某種程度來看，數學的源泉是生活，數學的歸宿亦是生活。因此，數學教學要從抽象的形式中解脫出來，牽手現實生活。在初中數學教學中，教師要抓準時機創(chuàng)設與所學內容、學生經歷相關的教學情景，使學生從生活圖景中體會到學習數學的樂趣，從而主動地參與到學習之中。比如：在學習“正數和負數”這一知識點時，筆者告訴學生：“正數和負數是重點知識，請同學們認真聽講?！睘榱思袑W生的注意力，最大限度地提升教學效果，筆者就把現實生活中的相關情境引入到教學中來。首先，我對學生說：“請同學們觀看大屏幕，想一想這些數表示什么意思，在生活中，你們在什么地方見過這些數呢？”有的學生說：“在天氣預報中可以見到?！庇械膶W生說：“當氣溫寒冷的時候，溫度計上會出現負值。”有的學生說：“海平面以下記為負值。”筆者說：“你們說得很好，現在你們知道什么是負數了嗎？”在教師的引導下，學生明白了負數的概念；再比如：在學習人教版八年級上冊“軸對稱”這一知識點時，筆者利用多媒體播放生活中的一些軸對稱圖景（臉譜、剪紙、飛機、楓葉、蝴蝶等等）通過讓學生觀察這些熟悉的圖景，從而幫助他們理解軸對稱圖形的特點。這種創(chuàng)設生活情境的教學方法，不僅可以集中學生的注意力，還有利于構建高效的數學課堂。

總之，在初中數學教學中，教師應從加強師生互動、引導學生自主探究、開展合作學習、營造和諧的學習氛圍、創(chuàng)設生活情境、繪就生動的數學圖景等方面著手，調動學生學習積極性的同時又幫助學生提升學習效率，從而構建高效的數學課堂。

參考文獻：

[1]謝小芳.關于構建初中數學高效課堂的若干思考[J].數學學習與研究，2014（3）.

[2]田燦軍.如何完善初中數學課堂，提升學生數學能力[J].中學生數理化，2015（12）.

？誗編輯 趙飛飛