淺談新課改高中英語閱讀高效課堂的構建

王丹丹

摘 要：隨著教育教學理念的發(fā)展與創(chuàng)新，導學案前置、分組教學以及思維導圖的應用，使得高中英語教學日新月異。導學案前置讓學生學會怎樣學習；分組教學分學生獨學、對學和群學，讓學生學會團隊精神和合作意識。思維導圖讓學生清晰理順知識框架，便于知識系統(tǒng)化。

關鍵詞：新課改；高效課堂；導學案；思維導圖；分組教學

隨著教育教學理念的發(fā)展與創(chuàng)新，導學案前置、分組教學以及思維導圖的應用，使得高中英語教學日新月異。導學案前置，讓學生學會怎樣學習；分組教學分學生獨學、對學和群學，讓學生學會團隊精神和合作意識；思維導圖讓學生清晰理順知識框架，便于知識系統(tǒng)化。

在高二年級組內(nèi)研討課上，我講了人教版必修5 Unit 4 Making the news Reading部分。任校長曾經(jīng)說過：備好課是上好課的前提。這也是我們高二外語組集體備課的宗旨，群策群力，獻策獻計。王魯老師說：既然是閱讀課，一定要讓學生多讀，所以，無論是Skimming（速讀）還是Scanning（詳讀），一定要讓學生讀到位。這也是閱讀課的宗旨，必須體現(xiàn)聽說讀寫的能力。楊艷波老師說：情感教學必須要到位，Making the news體現(xiàn)了團隊精神，必須要點透。許冰說：學習小組一定要恰到好處地使用。戴文瑞、梁偉佳說：板書的設計能否恰當?shù)厥褂盟季S導圖。

帶著這些寶貴的建議，我開始了構思。因為本文講述的是周陽和他老板的談話，怎樣成為一名記者以及怎樣制作新聞的故事。提前一周我就布置了一個任務，每個學習小組制作一份英文報紙，內(nèi)容不限，要求每個成員必須參與其中。如果他們能說出制作報紙需要哪些人參與并且包括哪些內(nèi)容，那么這堂課的教學目標也就完成了。接下來就是設計導學案，也就是我的教學設計。導入怎么能直奔主題又能快速吸引學生的注意力呢？我們必須承認，我們生活在信息化社會，盡管報紙離我們有些遙遠，但是它曾經(jīng)確實是一種獲得信息的主要途徑。于是我提出：Where can you get the information？學生會回答TV，Internet，Phone，Books...稍后，我會在PPT上展示這些圖片，并以China Dairy為例，簡單介紹一下報紙的構成并且追問：Do you know what sections does a piece of newspaper usually include？因為導學案前置，所以學生很容易回答出上面兩個問題，繼而追問：Do you know how to make newspaper？從而引出今天的主題Making the news.

接下來是Skimming環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)為對學環(huán)節(jié)。Find out the main idea of this passage，找全文的main idea，通常在文章的第一自然段，兩名同學足可以完成。

Skanning環(huán)節(jié)為群學環(huán)節(jié)。小組長帶領組員出聲朗讀課文。首先給課文分段并且概括段落大意。在大家清楚文章構成之后，班級同學齊讀第二部分，然后回答5個問題，并且小組討論。

Summary環(huán)節(jié)也是Show time環(huán)節(jié)。首先播放報紙發(fā)展史及報紙制作流程視頻，再結(jié)合自己小組制作報紙的經(jīng)歷，讓小組長帶領所有組員到前面給大家展示。每個成員分別介紹自己，例如：I am the editor.I am the deputy-editor.I am the designer.I am the reporter.I am the photographer.I am the painter...派一名同學介紹報紙的組成部分及Scoop。

最后談一下板書，板書的設計真是煞費苦心。怎樣才能一目了然，突出重點呢？我在黑板上畫了一份報紙，把課文標題寫在報紙上。

通過觀看視頻，展示報紙，一起總結(jié)制作報紙的步驟。寫在報紙的分支上，其實這就是思維導圖。

問：制作一份報紙一個人可以完成嗎？

同學們：不能。

問：那么Making the newspaper？告訴我們一個什么道理？

同學們：合作，團結(jié)，團隊精神。

趁此機會，我繼而扣題，中國有句古話，“千人同心，則得千人之力；萬人異心，則無一人之用。”意思是說，如果一千個人同心同德，就可以發(fā)揮超過一千人的力量，可是，如果一萬個人離心離德，恐怕連一個人的力量也比不上！這，就是團隊的力量！這，就是我們需要的團隊精神！

此時，同學們響起了雷鳴般的掌聲，說明我們的情感產(chǎn)生了共鳴。

導學案的前置與批改，學習小組的運用以及思維導圖的嘗試，讓我們在教學中一次又一次嘗到了甜頭，也讓學生體會到了快樂。雖然我們還在摸索中前行，但是相信在學校的引領下，在年級領導和教研室領導的指導下，在全體組員的共同努力下，高二英語教學定會迎來又一個春天。

參考文獻：

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[2]王坦.論合作學習的基本理念[J].教育研究，2002（2）.

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？誗編輯 趙飛飛