初中化學教科書中探究活動的設(shè)計分析

鄧代鳳

摘 要：科學探究活動是初中化學教學中的一部分，通過實驗探究，可以強化初中生的化學學習。主要闡述了初中化學教科書中探究活動的設(shè)計分析，旨在完善探究活動教學，提高初中生的自主學習以及獨立思考能力，進而提高初中生的化學素養(yǎng)，促進初中生的化學學習。

關(guān)鍵詞：初中化學；探究活動；設(shè)計分析

新課程改革后，化學教學的要求有所提高，新課標指出要加強對初中生探究能力的培養(yǎng)。化學是初中教學中的自然基礎(chǔ)學科之一，具有較強的實驗性，以探究形式開展初中化學教學，有助于激發(fā)學生的化學學習興趣，教師在探究活動中加強引導和點撥，有效地帶領(lǐng)學生開展探究式化學學習。初中化學教科書中的探究活動可以幫助學生更好地理解本節(jié)課的主要內(nèi)容，因此，加強對其的設(shè)計分析具有重要的現(xiàn)實意義。

一、創(chuàng)設(shè)活動探究教學情境，提出問題，激發(fā)學生探究意愿

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學技術(shù)已經(jīng)融入各項教學中，在進行化學探究活動教學時，為了讓學生更好地完成本節(jié)課的探究活動，化學教師可以在教學中通過多媒體創(chuàng)設(shè)與本次探究活動相關(guān)的教學情境，讓學生快速進入化學學習的狀態(tài)。所有的探究活動都是圍繞問題開展的，沒有問題，化學探究活動也就失去了其本身存在的意義，由此，化學教師要注重探究活動中探究問題的提出。為了確保本次探究活動的有效性，化學教師應(yīng)該做好充分的課前準備工作，仔細鉆研本節(jié)課的主要內(nèi)容，然后根據(jù)探究活動的具體需要以及同學們的學習特點，精心設(shè)計化學探究問題，讓同學們在問題的引導下進行活動探究。有趣的教學情境以及探究問題，可以充分激發(fā)初中生化學探究的興趣和意愿，以此來完善學生的化學知識結(jié)構(gòu)以及認知能力。

比如，在完成《質(zhì)量守恒定律》這個探究活動過程中，教師為了確?；顒犹骄康哪康男裕梢蕴岢鲎约涸谡n前設(shè)計的教學問題。比如，空氣燃燒中氧化鎂的質(zhì)量與原鎂條的質(zhì)量相等嗎？在通電后，水分子變成了氫分子和氧分子，原子的數(shù)量和種類有無變化？通過這些問題，促使同學們進行活動探究。

二、活動探究，制定探究方案，提高學生問題分析及解決能力

為了確保活動探究的有效性，化學教師要確保班級全體同學都參與到活動探究中，為此，化學教師可以劃分班級化學學習小組，以學習小組的形式進行活動探究。教師在根據(jù)同學們自身的化學學習特點與能力、興趣愛好以及性格特征等劃分好小組之后，提出本次探究活動的任務(wù)，各小組以完成教學任務(wù)為目標，在教師所提出的問題的引導下，進行小組探究。在良好的化學探究氛圍中，學生以積極主動的姿態(tài)投入到化學小組探究活動中，在自我探究以及體驗中獲取化學知識，通過推理分析、提出假設(shè)、制訂方案、探究驗證找到解決問題的方法。在解決問題的過程中，同學們通過相互交流、取長補短，擴大了自身的化學知識面，強化了自身對本節(jié)課的理解記憶。

比如，在進行《碳酸鈉溶液與澄清石灰水混合溶液中溶質(zhì)的成分》探究時，同學們首先要提出猜想，猜測該溶液中的成分有哪幾種可能，然后進行小組溝通交流，討論哪幾種可能是成立的，然后再根據(jù)自己的猜想進行實驗探究，以后通過實驗探究證實自己的猜想。在這個過程中，同學們在小組合力下提出問題、做出假設(shè)，然后制訂方案、進行探究，綜合分析解決問題，不僅可以提高學生的問題分析能力與解決問題的能力，而且還可以培養(yǎng)初中生的集體精神，提高其團隊協(xié)作能力。

三、歸納總結(jié)，共享實驗探究成果，提高學生科學探究以及概括總結(jié)能力

根據(jù)新課程改革后的化學教學標準，化學教學要注重培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，化學教科書中的探究活動可以有效提高同學們的實驗探究能力。在完成化學課本中探究活動的過程中，僅僅依靠小組完成探究活動是遠遠不夠的，在探究活動結(jié)束后，化學教師要帶領(lǐng)學生進行歸納總結(jié)，歸納探究活動中遇到的問題，總結(jié)解決問題的辦法，以此來完善實驗探究活動的具體效果。各小組通過歸納總結(jié)，溝通交流，將實驗探究成果共享，讓同學們進一步地認識化學、了解化學、運用化學，激活學生的化學創(chuàng)造性思維，整合自己的化學所學，加強探究活動反思，以此來提高學生的概括總結(jié)能力。

比如，在進行《燃燒條件》探究活動過程中，學生通過紅磷與白磷的實驗對比，證明燃燒的一個重要條件就是達到物體的著火點；再通過空氣與水的環(huán)境燃燒對比，證明燃燒的另一個條件是氧氣。在實驗探究活動結(jié)束后，由于物體的燃燒需要具備多個條件，因此，教師要帶領(lǐng)同學們進行歸納總結(jié)，先是分別證明每個實驗所得出的結(jié)論，最后進行匯總，強化同學們的燃燒概念。

總而言之，為了有效地提高同學們的自主探究能力，探究活動可以根據(jù)化學實驗活動的具體要求以及層次分布，化學教師在進行探究活動設(shè)計分析時必須有效結(jié)合化學教學的實際需要以及同學們的實際情況，循序漸進。

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？誗編輯 溫雪蓮