淺談情景教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

周丹

摘 要：初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生以后的人生發(fā)展有著重要的意義。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極地為學(xué)生探索新的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維能力等，使課堂充滿活力，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)就情景教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并提出相關(guān)策略。希望對(duì)其他教師提高初中生的學(xué)習(xí)效率有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；情景教學(xué)；應(yīng)用探究

一、情景教學(xué)法在初中教學(xué)中的重要意義

所謂情景教學(xué)法是指教師在課堂上為學(xué)生設(shè)計(jì)一些具體的情景，讓學(xué)生有“身臨其境”的感覺，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。情景教學(xué)法是在新課改的不斷推進(jìn)和發(fā)展中提出來的，貫徹了以人為本的教學(xué)理念。將情景教學(xué)法融入初中教學(xué)課堂，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，而且還能幫助學(xué)生快速地掌握所學(xué)知識(shí)。因此，教師在教學(xué)中要注重情景教學(xué)法的應(yīng)用，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂。

二、情景教學(xué)法在初中教學(xué)中的應(yīng)用探究

1.導(dǎo)入情景，激發(fā)學(xué)生興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”，興趣是初中生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力。初中學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)積極地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來。但在當(dāng)前的初中教學(xué)中，教師在數(shù)學(xué)課堂上只是以課本為主，單純地為學(xué)生講授課本上的知識(shí)，使得大多學(xué)生在課堂上無法集中注意力，認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂十分枯燥，對(duì)其不感興趣。這樣的情況不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如果教師在數(shù)學(xué)課堂上能夠抓住導(dǎo)入課文這一環(huán)節(jié)，快速地吸引學(xué)生的目光，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，建立高效數(shù)學(xué)課堂。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)模式，在教學(xué)中利用現(xiàn)代科技設(shè)施，為學(xué)生創(chuàng)造新穎的課堂導(dǎo)入情景，將學(xué)生帶入情景中來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

2.創(chuàng)造生活情景，活躍課堂氛圍

一個(gè)良好的課堂環(huán)境，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中達(dá)到事半功倍的效果。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造生活情景，將教學(xué)內(nèi)容與生活相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到親切，主動(dòng)地接收教師的知識(shí)，說出自己的疑問，與教師、同學(xué)一起交流，從而形成良好的課堂氛圍。例如，在學(xué)習(xí)其八年級(jí)上冊(cè)《平行線的判定》這一課時(shí)，教師可以先利用多媒體為大家播放一些生活中的物體，像斑馬線、小河、高架線等等，并對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，看著這組圖片你們熟悉嗎？你覺得這些圖片有什么共同特點(diǎn)嗎？”對(duì)于教師的提問有的同學(xué)說：“我認(rèn)為斑馬線是平行的，高架線也是平行的”，還有的同學(xué)說：“這些都是我們生活中常見的東西，沒想到跟數(shù)學(xué)還能聯(lián)系在一起”。教師對(duì)學(xué)生說：“大家說得非常棒，那接下來我們一起深入探討一下”。這樣學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中就像在平常生活中似的，輕而易舉地掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)。又例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)《一元一次的方程解法》這一課時(shí)，教師可以結(jié)合生活為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣一個(gè)情景：學(xué)校附近的A超市與B超市為迎春節(jié)，所有商品都會(huì)進(jìn)行促銷活動(dòng)，A超市的所有商品是滿400送50，而B超市的所有商品打九折，如果顧客想買的商品在兩家超市里標(biāo)價(jià)都一樣，那么他去哪家超市比較合算呢？對(duì)于教師提出的情景問題，學(xué)生認(rèn)為就像自己在買商品一樣，馬上去解答教師提出的問題，學(xué)生在這樣的情景當(dāng)中潛移默化地掌握了“一元一次方程解法”的知識(shí)。

3.創(chuàng)設(shè)問題情景，提高思維能力

創(chuàng)設(shè)問題情景不僅能夠吸引學(xué)生的目光，還能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)表自己的見解，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而讓學(xué)生擁有自己的數(shù)學(xué)思維。因此，教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些問題，給予學(xué)生充分的課堂時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)會(huì)分析、解決問題。例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)《軸對(duì)稱和平移的坐標(biāo)表示》這一課時(shí)，教師先將學(xué)生分成幾個(gè)男女比例以及數(shù)量相等的學(xué)習(xí)小組，然后對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，你們知道什么是軸對(duì)稱圖形嗎？它有什么樣的特點(diǎn)？你怎么確定它們的坐標(biāo)呢？如果你要做一個(gè)關(guān)于坐標(biāo)軸的軸對(duì)稱圖形，怎么畫才最簡(jiǎn)單呢？大家在小組內(nèi)討論一下，一會(huì)我們一起說一說。”學(xué)生通過教師的提問，在小組內(nèi)展開熱烈的談?wù)?，有的學(xué)生說：“軸對(duì)稱圖形是在坐標(biāo)系中的兩個(gè)圖會(huì)完全重合”，還有的學(xué)生說：“我是通過看這個(gè)圖形在坐標(biāo)系的x軸和y軸相對(duì)應(yīng)的點(diǎn)來確定它們的坐標(biāo)的”。對(duì)學(xué)生的回答，教師說：“大家說得非常好，那我們接下來實(shí)踐一下，看看跟大家說的是否一樣?！弊詈?，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起深入學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容。另外教師還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)趣味性的故事問題，讓學(xué)生在故事的啟發(fā)下思考問題。這樣的教學(xué)模式不僅能夠讓學(xué)生在分析問題的過程中增強(qiáng)思維能力，還能提高學(xué)生的表達(dá)能力。

總而言之，隨著新課改的不斷推進(jìn)和發(fā)展，情景教學(xué)法是其重要的組成部分。所以教師在教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的程度、身心特點(diǎn)、情感態(tài)度等為學(xué)生創(chuàng)造情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。除此之外，教師在教學(xué)中也要豐富自身的理論知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行進(jìn)一步的探索和創(chuàng)新。

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？誗編輯 李琴芳