對(duì)高中物理問(wèn)題解決教學(xué)設(shè)計(jì)的研究

肖青華

摘 要：?jiǎn)栴}解決是高中物理教學(xué)中的重要內(nèi)容，有著良好的效果。在現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境下，機(jī)遇與挑戰(zhàn)共存，這樣背景下的高中生一定要敢于面對(duì)問(wèn)題，并能積極地解決問(wèn)題，對(duì)他們來(lái)說(shuō)實(shí)踐能力是非常重要的。主要對(duì)高中物理問(wèn)題解決教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了分析，希望能為高中物理教學(xué)的開(kāi)展提供一些有益的幫助。

關(guān)鍵詞：高中物理；問(wèn)題解決；教學(xué)設(shè)計(jì)

問(wèn)題解決教學(xué)是現(xiàn)代教育當(dāng)中一種重要的教學(xué)方法，指的是教師設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題情境，指導(dǎo)學(xué)生在情境當(dāng)中進(jìn)行問(wèn)題的分析和解決，從而促使學(xué)生的問(wèn)題解決能力和思維能力得到有效強(qiáng)化，最終達(dá)到教學(xué)效果上的全面提升。下面將對(duì)高中物理問(wèn)題解決教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的討論和分析。

一、問(wèn)題解決教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.學(xué)生綜合水平方面

興趣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是最好的老師，大部分學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)還是比較感興趣的，主要是因?yàn)椴糠治锢碇R(shí)與生活息息相關(guān)，并且當(dāng)中的趣味性也比較強(qiáng)。例如在學(xué)習(xí)光的折射的時(shí)候，細(xì)心的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)將完整的筷子插入到水杯當(dāng)中去能夠產(chǎn)生折射現(xiàn)象，但是從水中拿出卻是完整的[1]。當(dāng)然也有一部分學(xué)生會(huì)在課堂中注意力不集中，不愿意參與到課堂討論當(dāng)中去。在遇到物理問(wèn)題的時(shí)候只能簡(jiǎn)單地找同學(xué)幫助解答，而不是自己通過(guò)研究來(lái)解決問(wèn)題，更加不會(huì)用公式和自己的想象力來(lái)解決問(wèn)題。這樣的形勢(shì)下將導(dǎo)致學(xué)生解決問(wèn)題的能力受到嚴(yán)重影響。

2.教師教學(xué)方法

很多教師的教學(xué)理念是比較落后的，對(duì)于科學(xué)探究和學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)等教學(xué)理念也不是很清晰，對(duì)于解決問(wèn)題的教學(xué)更是不夠了解。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師偶爾會(huì)利用解決問(wèn)題教學(xué)，但是很少在當(dāng)中結(jié)合猜想和驗(yàn)證等探究性的策略，從而嚴(yán)重影響到學(xué)生的知識(shí)分析和理解。同時(shí)，大部分的教師在教學(xué)當(dāng)中都是按照傳統(tǒng)講解方式進(jìn)行教學(xué)的，缺少靈活性，學(xué)生的物理興趣也因此受到了嚴(yán)重影響。高中生本身學(xué)習(xí)壓力是比較大的，教師如果長(zhǎng)時(shí)間的在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用傳統(tǒng)方式，那么學(xué)生也只能按照常規(guī)化的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們?cè)诿鎸?duì)問(wèn)題的時(shí)候缺少思維靈活性，難以解決實(shí)際問(wèn)題。

二、問(wèn)題解決教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.導(dǎo)入疑問(wèn)引發(fā)學(xué)生興趣

物理教學(xué)當(dāng)中學(xué)生的興趣培養(yǎng)是非常重要的，是促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，也是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的關(guān)鍵動(dòng)力。因此在教學(xué)當(dāng)中，教師一定要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，充分利用好課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)來(lái)創(chuàng)設(shè)能夠引起學(xué)生興趣的問(wèn)題，從而促使學(xué)生快速地集中注意力，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生在思維上處于一個(gè)高的興奮點(diǎn)，從而更好地對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探索和分析[2]。例如在學(xué)習(xí)單擺的教學(xué)當(dāng)中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，一個(gè)人從廣州到黑龍江買(mǎi)了一個(gè)擺鐘，買(mǎi)的時(shí)候很準(zhǔn)，但是由于兩地位置較遠(yuǎn)，到了廣州以后鐘就不準(zhǔn)了，這是什么原因所造成的呢？在新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師也可以引入適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，或者利用多媒體等來(lái)進(jìn)行視頻播放，從而促使學(xué)生能夠提升學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生問(wèn)題分析的能力，為教學(xué)效果提升做出貢獻(xiàn)。

2.分析問(wèn)題的解決策略

物理問(wèn)題解決教學(xué)過(guò)程主要是圍繞著教學(xué)所展開(kāi)的，因此當(dāng)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)和問(wèn)題解決是核心所在。教師在進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)和選擇時(shí)，需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，并且能夠結(jié)合多種不同方式進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生積極性的目的。教師在引導(dǎo)學(xué)生解決物理問(wèn)題的時(shí)候，可以利用多媒體來(lái)呈現(xiàn)當(dāng)中的物理量和物理過(guò)程，從而幫助學(xué)生多角度思考問(wèn)題，讓學(xué)生掌握更多的問(wèn)題解決方法。當(dāng)然在物理問(wèn)題的解決當(dāng)中，尤其是一些比較復(fù)雜的問(wèn)題當(dāng)中，教師可以采取逐漸遞進(jìn)的方式來(lái)進(jìn)行問(wèn)題分析，例如在學(xué)習(xí)楞次定律判斷感應(yīng)電流方向的時(shí)候，可以將問(wèn)題劃分為四個(gè)步驟，當(dāng)中第一步要求學(xué)生先了解穿過(guò)線(xiàn)圈所引起的感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向[3]。第二步則是觀察磁通量的變化。第三步是根據(jù)定律確定感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向。第四步是根據(jù)右手定律判斷感應(yīng)電流的方向。在這樣一個(gè)層層遞進(jìn)的關(guān)系當(dāng)中，學(xué)生更加容易找到問(wèn)題的核心所在，也能便于他們獨(dú)立地進(jìn)行問(wèn)題思考和分析，指導(dǎo)學(xué)生大膽地進(jìn)行假設(shè)和驗(yàn)證。這樣的方式對(duì)于學(xué)生的物理邏輯能力培養(yǎng)和實(shí)際問(wèn)題的解決都能產(chǎn)生較好的影響。

物理教學(xué)當(dāng)中問(wèn)題解決教學(xué)是重要的組成部分，在教學(xué)當(dāng)中合理地應(yīng)用問(wèn)題解決策略能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)，認(rèn)知得到進(jìn)一步的強(qiáng)化，也能讓學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到進(jìn)一步的優(yōu)化調(diào)整。我國(guó)當(dāng)前階段高中物理教學(xué)當(dāng)中仍然存在著一定的問(wèn)題，教學(xué)方式和理念都比較古板，學(xué)生興趣低下，也難以產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。因此，在現(xiàn)階段教師需要更加積極地利用問(wèn)題解決方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇合適的問(wèn)題來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生更好地理解物理知識(shí)，強(qiáng)化物理實(shí)際問(wèn)題的解決能力，為他們的未來(lái)發(fā)展和能力培養(yǎng)奠定可靠的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王文雷.高中物理問(wèn)題解決教學(xué)策略初探[J].中國(guó)校外教育，2015（33）：51-56.

[2]劉文娟.基于問(wèn)題解決的高中物理教學(xué)的實(shí)踐研究[J].學(xué)周刊，2016（3）：44-51.

[3]陳剛.論物理概念和規(guī)律意義學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)心理學(xué)的視角[J].全球教育展望，2014（12）：88-90.

注：本文系肇慶教育發(fā)展研究院課題《物理問(wèn)題解決與思維策略選擇的研究》，課題編號(hào)：ZQJYY2016091。

？誗編輯 李燁艷