生活教育理論在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用初探

【摘要】我國有著良好的教育傳統(tǒng)，教育對于青少年的成長至關(guān)重要，隨著教育體制的不斷改革和創(chuàng)新發(fā)展，我國現(xiàn)代教育取得了很大的進(jìn)步和提升。在各類教育中，小學(xué)教育是基礎(chǔ)，學(xué)生很多習(xí)慣的養(yǎng)成，對于事物的認(rèn)知都源于最初的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此想要保障小學(xué)教育的順利發(fā)展就應(yīng)該注重各科目的改革和創(chuàng)新，文章主要以小學(xué)英語教學(xué)為例，對生活教育理論的應(yīng)用進(jìn)行具體的分析。

【關(guān)鍵詞】生活教育理論 小學(xué)英語 教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）23-0124-01

前言

語言學(xué)習(xí)對于學(xué)生與人溝通交流，對于他們今后的成長都起著至關(guān)重要的作用，在全球化發(fā)展的現(xiàn)代社會，世界日益連成一個整體，因此語言的交流溝通是十分重要的。我國在小學(xué)就設(shè)置了英語科目，在語言學(xué)習(xí)方面，學(xué)生對外語十分陌生，這就需要教師采用一定的策略讓學(xué)生接受語言學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式。運(yùn)用生活教育理論應(yīng)用在小學(xué)英語教學(xué)之中時，更需要采取恰當(dāng)?shù)牟呗浴?/p>

一、生活教育理論概述

生活教育理論的提出者是我國著名的教育家陶行知先生，該理論認(rèn)為教學(xué)與生活密不可分，生活即是教育，在教育當(dāng)中應(yīng)該注重融入生活化的內(nèi)容。就小學(xué)英語教學(xué)而言，生活化的英語教學(xué)就是在現(xiàn)實生活背景之下開展英語教學(xué)活動，有效將英語課程同學(xué)生的校園生活、家庭生活等進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合。在英語教學(xué)中進(jìn)行生活教育理論的應(yīng)用有著重要的意義，有利于良好教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，并且有利于學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步，對于學(xué)生成長會起到重要作用。

二、生活教育理論在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）教學(xué)內(nèi)容的生活化

對于小學(xué)英語教師來說，在實際教學(xué)過程中應(yīng)用生活教育理論，首先要保障的就是教學(xué)內(nèi)容的生活化[1]。通常來說教師都會根據(jù)既有的英語教材開展教學(xué)活動，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重進(jìn)行教材內(nèi)容的靈活選擇和應(yīng)用，將學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容同生活實際聯(lián)系在一起，這樣有利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且同自身生活相聯(lián)系時，學(xué)生可以通過生活經(jīng)驗來接觸英語這門學(xué)科，繼而不斷加深自身對英語的認(rèn)知。

同時創(chuàng)設(shè)良好的生活情境也是十分重要的，因此教師可以讓每位同學(xué)給自己起一個英文名字，這樣在平時的交流時，大家可以使用英語名字進(jìn)入生活情境當(dāng)中，逐漸對英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。雖然英語教材中的教學(xué)內(nèi)容是固定不變的，但是教師可以基于教材的內(nèi)容，開展教學(xué)活動，不斷進(jìn)行生活化教學(xué)的嘗試，根據(jù)學(xué)生反饋調(diào)整自身的教學(xué)策略。

（二）教學(xué)方式的生活化

一是注重各類英語主題活動的開展，英語國家有很多節(jié)日，教師可以通過圣誕節(jié)、感恩節(jié)等開展一些英語主題活動，讓學(xué)生們了解英語國家的一些風(fēng)俗習(xí)慣，了解當(dāng)?shù)厝说纳钆c獨(dú)特的文化。實際上，通過這樣的活動就是引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)英語的目的是了解不同國度的文化、習(xí)俗，拓寬自身的視野，這樣學(xué)生就會在今后的英語學(xué)習(xí)中不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是為了成就更好的自己而努力。

二是教師應(yīng)該注重良好學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，對于小學(xué)生來說，需要通過英語的學(xué)習(xí)來獲取知識，但是很多學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣，那么就需要通過學(xué)習(xí)氛圍的營造培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。班級內(nèi)部可以開設(shè)英語俱樂部，學(xué)生們可以在教師的指導(dǎo)下，開展各類英語活動，例如英語角、英語圖書分享等。

三是教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生同生活中遇到的外國友人進(jìn)行溝通和交流，從生活中進(jìn)行英語口語的練習(xí)。

（三）作業(yè)布置的生活化

很多教師在教學(xué)時，并不注重作業(yè)布置的生活化，而是讓學(xué)生進(jìn)行單詞的記憶、或者是做一些練習(xí)題，實際上在英語科目的作業(yè)布置上教師也應(yīng)該采取生活化的方式。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)完一些英文單詞之后，教師可以嘗試讓學(xué)生用英文記錄自己的一天，簡單的時間、地點(diǎn)、事件可以讓學(xué)生對自己的一天進(jìn)行梳理，然后讓學(xué)生做口頭的匯報[2]。通過這樣的方式，不僅可以鍛煉學(xué)生的英文讀寫能力，還可以增進(jìn)學(xué)生們之間的了解和溝通。

實際上對于英語教師來說，在實際的課堂教學(xué)和作用布置時，應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，不斷提升自身教學(xué)的時效性，并且教師還需要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)不斷進(jìn)行教學(xué)策略的調(diào)整，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

結(jié)語

生活教育理論可以說在教育領(lǐng)域內(nèi)具有一定的適用性，尤其是在英語教學(xué)的過程中，學(xué)生可以通過這樣的教學(xué)方式不斷由淺入深地對英語進(jìn)行認(rèn)識，并且不斷讓學(xué)生了解英語背后的文化，對于教師來說英語教學(xué)還需要根據(jù)學(xué)情等實際情況，這樣才有利于不斷增強(qiáng)教師課堂教學(xué)的時效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪孟娜.生活教育理論在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].文理導(dǎo)航（下旬），2016（10）：81.

[2]瞿燕.生活教育理論在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育研究，2015（02）：37+39.

作者簡介：

劉曉欣（1984年-），女，江蘇蘇州人，漢族，現(xiàn)職稱：中小學(xué)一級，本科學(xué)歷，從事小學(xué)英語教學(xué)工作。