淺談歷史教學(xué)語言運(yùn)用的重要性

摘要：著名文學(xué)家托爾斯泰曾說過：“把自己體驗(yàn)到的感情傳達(dá)給別人，而使別人為這感情所感染，也體驗(yàn)到這些感情?！蓖ㄟ^什么去向別人傳達(dá)感情——語言。語言是交流思想、溝通感情、傳授知識的重要工具之一，也是教師教學(xué)活動中最基本、最主要的方式。教師課堂教學(xué)語言的運(yùn)用直接影響著教學(xué)質(zhì)量和效果。本文就怎樣在歷史教學(xué)中更恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)語言進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；科學(xué)性；語言流暢；生動清晰

語言是教師和學(xué)生溝通的橋梁，是教學(xué)活動中師生傳遞信息的重要工具。在歷史教學(xué)中，教師語言應(yīng)具有藝術(shù)性，使其充滿魅力，從而達(dá)到吸引學(xué)生的目的。但是在歷史教學(xué)中語言在藝術(shù)的基礎(chǔ)上必須具有嚴(yán)謹(jǐn)性。比如同樣的教材，由不同的教師用不同的教學(xué)語言來講課堂效果具有差異：有的教師在歷史教學(xué)中語調(diào)抑揚(yáng)頓挫、循循善誘、深入淺出、低沉曲回……把學(xué)生的興趣調(diào)動起來，學(xué)生掌握知識就事半功倍；有的教師滿腹經(jīng)綸、才華橫溢，卻詞不達(dá)意、言語模糊，課堂效果也就不佳。為什么會出現(xiàn)差異，最重要的原因在于老師語言功底的不同。為此，對歷史教師來說需從以下幾方面提高教學(xué)語言的運(yùn)用。

一、 歷史課堂的教學(xué)語言應(yīng)具有莊嚴(yán)性和科學(xué)性

歷史教學(xué)中教學(xué)語言的運(yùn)用是課堂教學(xué)的主要部分，學(xué)生從教師的講授中能獲得系統(tǒng)、全面的知識。教師語言的專業(yè)性、嚴(yán)謹(jǐn)性直接關(guān)系到學(xué)生掌握知識的程度。因此教師在歷史教學(xué)中教學(xué)語言應(yīng)具有莊嚴(yán)性和科學(xué)性。用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言講清楚各個(gè)歷史事實(shí)和歷史概念。首先，在歷史教學(xué)中用詞要準(zhǔn)確和科學(xué)。如“初中七年級歷史《甲骨文與青銅器》中司母戊鼎是我國也是世界上已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的最大的青銅器，而不能說是我國也是世界上最大的青銅器；《北宋的統(tǒng)治》中北宋結(jié)束了五代十國的分裂局面，不能說成北宋統(tǒng)一了全國；再有《秦朝的統(tǒng)一》秦滅六國之前，嬴政必須以‘秦王相稱，秦滅六國后秦朝的歷史開始了，這時(shí)嬴政以‘秦始皇相稱，如顛倒了時(shí)序，前后混用就是科學(xué)性錯(cuò)誤。”因?yàn)闅v史具有時(shí)序性、客觀性、具體性特點(diǎn)，因此在歷史教學(xué)中應(yīng)用詞恰如其分，不能言過其實(shí)。否則，歷史就失去了他的莊嚴(yán)性和科學(xué)性。要做到歷史教學(xué)語言的莊嚴(yán)性和科學(xué)性，首先教師應(yīng)加強(qiáng)自身的專業(yè)知識修養(yǎng)，豐富詞匯量，準(zhǔn)確無誤的掌握知識點(diǎn)和概念。再有教師應(yīng)做到教學(xué)語言的準(zhǔn)確規(guī)范。如果語言不準(zhǔn)確，將影響學(xué)生的接受。

還有的教師在歷史課堂教學(xué)中總是使用口語化進(jìn)行教學(xué)，如七年級歷史《華夏先祖的傳說》中大禹治水的方法是疏通和填土雖然內(nèi)容通俗易懂，但是學(xué)生就不能準(zhǔn)確表達(dá)出。用科學(xué)莊嚴(yán)的教學(xué)語言說出“疏導(dǎo)為主、堵塞為輔”的辦法來治理水患，學(xué)生們就能用書面語言準(zhǔn)確的表達(dá)。教師的教育語言影響學(xué)生對知識內(nèi)容的表達(dá)，所以教師在歷史課堂教學(xué)語言一定要具有莊嚴(yán)性和科學(xué)性。

二、 用生動形象的教學(xué)語言調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

受傳統(tǒng)教育的影響，教師在歷史教學(xué)中只重視教育結(jié)果，而忽視了教學(xué)的過程。照搬教科書上的知識點(diǎn)，不斷重復(fù)已有的知識使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)歷史的興趣。那怎樣使課堂變得生動有趣，那就需要教師在教學(xué)中使教學(xué)語言變得生動形象。用生動形象的教學(xué)語言為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境增加文章的趣味性。如在講到中國起源時(shí)，說：“中國，世界上最早文明起源地之一，原始農(nóng)耕對中國遠(yuǎn)古時(shí)代社會進(jìn)步的非凡意義，開創(chuàng)了輝煌燦爛的文明古國。從商代的甲骨文到唐詩宋詞元曲明清小說，從春秋爭霸到漢武帝的‘大一統(tǒng)，再到張騫出使西域開辟絲路。這些偉大的壯舉是任何國家不可比擬的?？墒堑搅饲宄砥?，統(tǒng)治者為維護(hù)其封建統(tǒng)治，抵制外來商品，實(shí)行閉關(guān)鎖國政策使我們看不到世界形式變化，未能學(xué)習(xí)西方先進(jìn)科學(xué)知識和生產(chǎn)技術(shù)中國在世界上逐漸落伍了……”教師運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫、低沉曲回慷慨激昂的語言表達(dá)，而增強(qiáng)語言的感染力。通過生動有趣的語言來調(diào)動學(xué)生的興趣，學(xué)生的積極性怎么能不被激發(fā)，那隨之而來的就是學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)歷史的興趣，用興趣培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，使之心靈受到極大的震撼。真正的激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛逐漸完善其正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

三、 歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用簡練的教學(xué)語言提高教學(xué)效率

簡練的教學(xué)語言是最優(yōu)美、最動聽的語言。因?yàn)楹喚毜慕虒W(xué)語言才能提高教學(xué)效率，使學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)要領(lǐng)。如有的教師在課堂上侃侃而談，語言繁瑣，講了半天，學(xué)生不知道老師在講些什么。這樣不僅達(dá)不到教學(xué)目的也降低了課堂的學(xué)習(xí)效率，自己反而費(fèi)力不討好。因此，歷史教師在教學(xué)的時(shí)候一定要注意自己語言的簡練和流暢。字少語精，牽一線而動一片淺顯易懂。這樣學(xué)生才能更好地掌握歷史知識點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。如在講到七年級歷史《明清時(shí)期的文學(xué)藝術(shù)》時(shí)，可以這樣總結(jié)小說發(fā)展歷程：上古神話傳說——魏晉志怪小說——唐傳奇——宋元話本——明清小說。這樣學(xué)生才能更好地掌握歷史知識點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，教師教學(xué)語言的運(yùn)用對于提高歷史課堂的效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要的作用。這就要求我們教師強(qiáng)化對語言基本功的提升，以此來提高教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：

馬猛，河北省唐山市，河北唐山外國語學(xué)校。