新課改下優(yōu)化高中政治教學模式具體措施分析

摘要：在教學改革不斷深化的背景下，高中政治教學水平得到了一定的提高，但是從實際教學中不難發(fā)現(xiàn)還有比較多問題需要進行改善。為了進一步優(yōu)化高中政治教學模式，提升教學有效性，教師需要改進教學理念，體現(xiàn)素質教育理念。接下來，筆者將結合自身實踐經歷，淺談新課改背景下高中政治教學模式的優(yōu)化措施，希望能夠起到部分借鑒作用。

關鍵詞：高中政治；教學模式；新課改

從教學內容上看，高中政治需要記憶內容較多，對于這一科目的學習很多學生都是死記硬背，這不僅背離教學目標，而且局限了學生學習能力的發(fā)展。從教學目標上剖析，高中政治教學旨在指導學生形成正確價值觀，培養(yǎng)學生的愛國、環(huán)保意識以及關心國家大事的習慣，培育政治認同、理性精神、法治意識和公共參與的學科核心素養(yǎng)，高中政治教學模式也應該從灌輸式教學中走出來。接下來，筆者將主要圍繞高中政治教學模式優(yōu)化，從高中政治教學現(xiàn)狀、典型問題，以及優(yōu)化措施分析等角度展開討論。

一、 新課標背景下高中政治教學現(xiàn)狀與典型問題分析

高中政治作為高考科目，其重要性不言而喻，隨著教學改革的不斷深入，高中政治教學水平獲得了一定提升，但在社會競爭日益激烈的背景下，這還遠遠不夠。從實際教學情況出發(fā)，高中政治教學比較典型的問題有教學理念落后，忽視學生之間的差異性，沒有正視自主學習的重要作用，課堂評價反饋機制不完善，理論教學與實際脫離等等。

到了高中階段，學生之間的差異性在某種程度上會進一步拉大，這是多項因素綜合作用下的結果，例如高中階段學習任務繁重、學習科目多、難度大等等。但在傳統(tǒng)教學中，單一灌輸教學違背因材施教的教學理念，學生在高中政治教學中欠缺能力的提高。大班制教學前提下，教師對于后進生的關注有待提高，從班級整體角度看，進一步解決后進生問題對于提升班級整體高中政治水平，營造良好政治學習氛圍都有明顯推動作用。

二、 優(yōu)化高中政治教學模式的具體措施分析

（一） 靈活使用教學方法，凸顯自主學習與探究思考

到了高中階段，學生在各方面的能力水平已經達到一定的高度，在此基礎上，教師能夠選擇的教學方式也更加多樣化，比如說導學案教學、探究式教學等等。新型教學理念強調自主學習，這在高中政治學習中尤為重要，因為課堂教學時間十分有限，真正在學習成績、學習能力上拉開差距的就是學生在課后的自主學習效果與效率。新課標也指出需要在高中政治教學中體現(xiàn)學生的思考與領悟，導學案教學可以說是一種靈活性較好的教學方法，能體現(xiàn)、融合多種教學方法，比如問題引導式教學、情景教學。以通貨膨脹、通貨緊縮相關內容為例，筆者首先讓學生翻閱課本，完成導學案預習部分，歸納出通貨膨脹、通貨緊縮的含義，影響與原因等等，掌握基礎概念，進行初步理解。緊接著引導學生思考導學案的引導式提問，你能舉出生活中體現(xiàn)通貨膨脹理念的例子嗎？你能運用已掌握的知識解釋近年來的房價高漲現(xiàn)象嗎？物價上漲一定是通貨膨脹嗎？物價下跌一定是通貨緊縮嗎？為什么？

導學案教學較好地引導了學生在課前預習以及課后復習的學習，同時減少了學生進行歸納總結的時間浪費，系統(tǒng)地對各種問題進行整理，同時記錄了課堂教學的內容、流程與思考、推理過程。從實際教學中不難看出這一種教學方法適用的廣泛性，教師還可以按照學生實際學習情況進行教學設計，例如創(chuàng)設情境，請學生以學習小組的形式完成探究討論，最后以辯論的方式進行觀點闡述、論據(jù)分析。

（二） 發(fā)展差異化教學，重視后進生問題

學生之間的差異客觀存在，例如學習方法、思考方式、理解方式不同等等，對于在學習上較為落后的后進生，教師需要給予更多的關心與照顧。在實際教學中，不少學生在高中政治學習上有困難，例如學習興趣不高、方法不恰當、效率較低等等，后進生普遍在政治課堂上欠缺自信心。教師需要更多地關注這一部分學生，給予更多的鼓勵和機會，幫助學生在學習上邁出第一步。差異化教學核心在于差異化區(qū)分，將學習目標、學習內容按照相應的基礎進行梯度劃分，使學生明確自己的能力水平，為課后自主學習指引方向，減少無用功的產生。同時還需要營造互幫互助的學習環(huán)境，強化小組長的責任感，促使學生相互督促，共同提高。

為了進一步提升高中政治教學有效性，提升學生對于高中政治的學習興趣，教師還需要在內容上進行拓展提升，比如讓學生自己通過一則近期新聞，嘗試用高中政治角度進行分析。如老人占車位、碰瓷、新年年味的缺失等等現(xiàn)象，讓學生用已學知識進行分析，這樣，較好地綜合應用了新舊知識，進一步密切了理論知識與實際生活的聯(lián)系，從而也提高了學生學習政治的興趣，學以致用。

（三） 制訂一套完整的教學評價機制，促進反思與教學模式優(yōu)化

高中政治教學不斷進行優(yōu)化，在評價反饋上的需求也越來越突出，成了新型教學模式的重要組成部分。這不僅僅包括學生對政治教學的評價，還包括對自身表現(xiàn)的評價、學習小組的評價，從本質上看，這為學生進行反思、教學模式優(yōu)化奠定了基礎與條件。

在大班制教學下，教師需要照顧到班級上大部分學生，在這過程中難免會忽視部分學生，評價反饋中學生可以談談自己的感想、想法與意見，例如聊聊自己在高中政治學習中遇到的問題、在探究式教學、合作教學中和其他學生的合作情況，有什么困難疑惑，也可以是對高中政治教學模式優(yōu)化提出自己的想法意見，例如希望多結合例題講解知識，試卷講評中強化思路引導教學，等等。高中階段學習自主性更加突出，學生需要對自己自身的能力有一個全面的了解，比如說記憶能力薄弱，需要在記憶方式方法上多加摸索，案例分析時總是踩不到得分點等等。自我評價為學生創(chuàng)造了反思的機會，包括對自己課堂表現(xiàn)的反思，學習情況成績的反思，還有錯題分析整理，有目的地強化自己的短板。而這一些反饋信息則是為教師了解學生，拉近師生關系奠定基礎。

三、 結語

相比于小學、初中階段學習，高中階段對學生在思維能力、學習能力上的要求更高，更加體現(xiàn)出自主學習的影響力。在新時代下，學生有更多途徑、方法進行自主學習，研究如何提高自主學習效率、提升教學效率對優(yōu)化高中政治教學具有一定的積極意義。相信在教師們的不斷努力下，高中政治教學水平能夠不斷提高，推動素質教育的發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊秀秀.“翻轉課堂”在高中思想政治教學中的有效運用研究[D].武漢：華中師范大學，2016.

[2]常筱曄.高中思想政治教學中貫徹“以人為本”理念的現(xiàn)狀及對策[D].蘇州：蘇州大學，2012.

作者簡介：

劉文君，福建省南平市，福建省南平市浦城縣第三中學。