讓計算教學(xué)別“計”一格

摘要：在生活情景中體驗計算的需要、在解決生活問題中體驗計算的價值；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算的興趣、提高計算的能力，讓學(xué)生經(jīng)歷交流算法多樣化的過程；注重加強培養(yǎng)學(xué)生的估算意識、良好的計算習(xí)慣，檢查和驗算習(xí)慣；注重及時給予學(xué)生評價，鼓勵學(xué)生，增強他們的自信心。

關(guān)鍵詞：興趣；能力；估算意識；計算檢查；驗算

一、 提出問題

完成本學(xué)年的教學(xué)后，我可以說已經(jīng)完成了小學(xué)數(shù)學(xué)一到六年級的一個教學(xué)大循環(huán)，多年的教學(xué)讓我深深地感受到了計算在整個小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段的重要性，它是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。但讓我堪憂的是，學(xué)生的計算能力明顯下降，體現(xiàn)如下：1.計算正確率下降；2.口算速度偏慢；3.不懂得靈活地進行簡便計算。為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？我們作為數(shù)學(xué)教師又該怎樣加強計算的教學(xué)，進而提高學(xué)生的計算能力？

二、 分析原因

遇到學(xué)生在計算時出現(xiàn)各種各樣的錯，我們總不能都把原因歸結(jié)于是學(xué)生的愚笨或者粗心所致吧，為此我認認真真地進行了思考、分析，總結(jié)了以下幾方面的原因：

1. 課堂教學(xué)中計算題量偏少，計算練習(xí)時間無法保證?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)模式，教師都提倡讓學(xué)生自主探究，短短的40分鐘里面，一會小組合作討論，一會匯報交流，這些活動占據(jù)了過多的時間，學(xué)生所做的計算題目量偏少了，有些甚至還沒掌握正確的計算方法，何以做到熟能生巧。

2. 在無效的情境中教學(xué)計算。有些教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)一連串無效的情境，提出問題等等最后才引出算式，然而此時教學(xué)進度也受到了影響，教師顧此失彼，忽略了培養(yǎng)學(xué)生計算能力。

3. 追求多樣化的算法卻沒提升優(yōu)化。有些教師在課堂中，想鼓勵學(xué)生的發(fā)散性思維，花大量時間讓學(xué)生展示各自不同的算法，但這些都是在同一思維層面的，教師都給以肯定，卻沒有找準時機選擇最優(yōu)化的算法，導(dǎo)致學(xué)生并沒有掌握最基本的計算方法。

4. 電子計算器的使用。計算器遍布各種電子產(chǎn)品，學(xué)生一來使用了電子計算器，練習(xí)的機會減少，二來也有依賴心理，認為即使不會也可以借助工具。

這些因素，都有可能會讓學(xué)生的計算能力大大地減弱，因此我們要努力找到解決問題的方法，改進教學(xué)方式，提高學(xué)生的計算能力。

三、 整改方案

經(jīng)過原因分析，我慢慢地在課堂中進行整改，并進行了學(xué)生問卷調(diào)查：

（一） 關(guān)于引入形式多樣：

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“要充分提供有趣的、與兒童生活背景有關(guān)的素材?！庇嬎銌栴}之所以枯燥，一個重要的原因是因為它比較抽象，脫離當(dāng)今學(xué)生的實際生活。

1. 讓學(xué)生在生活情景中體驗計算的需要。

創(chuàng)設(shè)情景并非看起來熱熱鬧鬧就是好，也不要太多無關(guān)數(shù)學(xué)的信息，所以我在教學(xué)中選擇他們身邊常接觸的、感興趣的生活事件來創(chuàng)設(shè)情景，幫助激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機，同時也讓他們感受到數(shù)學(xué)與生活是緊密相聯(lián)。例如，在教學(xué)《平均數(shù)的認識》時，我首先就以班級的期中測試成績情況拿來分析。在上《小數(shù)的四則運算》這課時，我設(shè)計了這樣的情景：開學(xué)了，為了保護書本，班上某某同學(xué)要買書皮。媽媽給了他10元錢，一張書皮1.8元，要買5張，還剩多少錢？這些情景都是學(xué)生生活中常接觸的，很快地激發(fā)他們解決問題的欲望，讓學(xué)生體驗到實際生活中對于計算的需要，使他們積極樂學(xué)。

2. 讓學(xué)生在解決生活問題中體驗計算的價值。

創(chuàng)設(shè)多種情景讓學(xué)生感受到計算的需要，同時也讓學(xué)生體驗計算的價值。例如我們可以和學(xué)生講數(shù)學(xué)計算的發(fā)展史；和家長做好溝通，經(jīng)常給孩子機會，讓他們用自己學(xué)到的知識來解決日常的問題，家長在給以鼓勵；還可以利用班級的事務(wù)，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生來解決，體驗到計算在現(xiàn)實生活中的重要價值。

（二） 培養(yǎng)思維能力

計算的教學(xué)要讓學(xué)生經(jīng)歷動手操作、觀察、比較、想象等一連串的思維過程，這一過程也體現(xiàn)了他們思維的水平。新課程背景下的計算教學(xué)，要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

1. 注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算的興趣

學(xué)習(xí)是以興趣為推動力的，要提高學(xué)生的計算能力，前提就是我們要培養(yǎng)學(xué)生的計算興趣。我對班級學(xué)生做了一個調(diào)查：你喜歡上什么樣的計算課？一起看看學(xué)生的回答：

（1）課堂富有趣味，可以在游戲中學(xué)習(xí)。（2）可以讓大家勇于思考，大膽發(fā)言，課堂氣氛融洽。（3）課堂題目新穎有趣，富有挑戰(zhàn)性。（4）多進行小組互動解決難題。（5）老師要讓每一個同學(xué)都有機會展示自己。（6）多進行計算比賽。

這都是學(xué)生的心聲，看來有趣的課堂也可以讓他們有趣地學(xué)計算。

2. 注重培養(yǎng)學(xué)生的計算能力

我們不能讓學(xué)生牢記公式，機械地訓(xùn)練，而是要讓學(xué)生理解算理掌握算法。例如我教學(xué)《有余數(shù)的除法》25÷8，我首先創(chuàng)設(shè)老師有25根棒棒糖要獎勵給8位同學(xué)，平均每位同學(xué)得到幾根棒棒糖？列式25÷8，列豎式時一除：用25除以8，商上3；二乘：3×8=24；三減：25-24=1，接著分析3表示平均每位同學(xué)分到3根棒棒糖，24表示8位同學(xué)分得24根棒棒糖，1表示還剩余1根棒棒糖，并且還借助實物圖來擺一擺。我想這樣學(xué)生對這節(jié)課的算理算法都能印象深刻，突破了本課的教學(xué)重難點。

3. 讓學(xué)生經(jīng)歷交流算法多樣化的過程

新課程標準提倡“算法多樣化”，目的在于教師要了解各個學(xué)生的差異，鼓勵學(xué)生能夠大膽表達自己的想法，達到培養(yǎng)他們的敢于思考和探索的精神。例如教學(xué)25×12，學(xué)生有如下幾種算法：

（1）列豎式計算；（2）25×4×3；（3）25×10+25×2；（4）25×2×6；（5）5×5×4×3

在肯定了學(xué)生的算法之后，要進行對比，選擇最優(yōu)方案。在這個學(xué)習(xí)的過程中，我們要時刻關(guān)注學(xué)生知道什么，學(xué)會什么，更重要的是要關(guān)注到他們發(fā)現(xiàn)什么，“創(chuàng)造”什么，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動的過程，經(jīng)歷思維的跳動過程。

4. 加強學(xué)生的估算意識

新課程標準中對估算的教學(xué)很重視，估算有利于幫助我們檢查計算的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。在有余數(shù)的除法中，我們更是可以利用估算來試商。通過估算學(xué)生能夠先檢驗自己的計算結(jié)果有沒有出現(xiàn)比較大的偏差，可以馬上再驗算一遍，這樣能有效地減少計算失誤，也是提高計算能力的一種方法。

5. 注重培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，檢查和驗算習(xí)慣

學(xué)生經(jīng)常粗心出錯，例如抄錯數(shù)字，看錯運算符號，算錯等，本質(zhì)上還是要歸結(jié)于學(xué)生良好計算習(xí)慣的培養(yǎng)。我引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做題目的步驟：

第一步：看，看清楚算式的數(shù)字和運算符號。第二步：想，想清楚要用什么方法算。第三步：查，計算完后要進行檢查驗算。

6. 保證適量的練習(xí)，運用多種形式，使學(xué)生形成熟練的技能技巧

為了做到“熟能生巧”，上課40分鐘里面，我做了如下安排：

（1） 用好課前5分鐘。課前5分鐘進行例如開火車、隨機抽、同桌互問等形式多樣的口算練習(xí)。

（2） 用好課后5分鐘。在課堂結(jié)束的前5分鐘，我們可以做課后檢測，題量不需太多，檢測完立即進行批閱，當(dāng)場發(fā)現(xiàn)錯誤當(dāng)初進行糾正。

（3） 用好小競賽、小游戲、小獎勵。偶爾進行一些計算競賽、游戲等活動，然后獎勵今天練習(xí)題目全對的學(xué)生可以免寫下一次的計算練習(xí)，此規(guī)定非常受學(xué)生歡迎。就這么些小舉措，無形當(dāng)中也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)計算的興趣和計算的能力。

（三） 注重及時給以評價

新課程中教學(xué)背景下，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感目標，注重及時評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。評價是為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進他們的全面發(fā)展。所以教師在教學(xué)中要特別注重評價他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，切忌為浮夸的為評價而評價，而是要真正促進學(xué)生情感發(fā)展的評價。

四、 經(jīng)驗總結(jié)

通過我的思考，調(diào)查研究并加以實踐，我們班級學(xué)生的計算能力提高了，口算、筆算的速度加快了，正確率也提高了，他們更有興趣和自信心了。新課程下的計算教學(xué)改革一直在不斷地發(fā)展、不斷地變化，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力是一項復(fù)雜而又細致的工作。但是我們?nèi)匀灰鷮崒嵶龊糜嬎憬虒W(xué)，教會不同水平的學(xué)生，這需要我們勤于思考、敢于實踐、善于總結(jié)，使計算教學(xué)既做到扎實有效，又尊重學(xué)生個性發(fā)展，讓我們的計算教學(xué)別“計”一格。

參考文獻：

[1]蔡方紅，胡英波.新課程新理念新教學(xué)[J].科技資訊，2007（10）.

[2]張洪霞.小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)策略研究[M].長春：東北師范大學(xué)，2012.

作者簡介：

林燕，福建省福州市，福州市施程小學(xué)。