淺談如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字興趣

孫立東

摘 要：對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，該如何使他們的識(shí)字興趣呈現(xiàn)層層遞進(jìn)的態(tài)勢(shì)呢？以課堂為本，抓好課堂識(shí)字，增加學(xué)習(xí)趣味性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生字的敏感性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法識(shí)字，并且鼓勵(lì)孩子們盡量自主識(shí)記生字。識(shí)記過(guò)的字要及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固。倡導(dǎo)在生活中識(shí)字，構(gòu)建自主識(shí)字的平臺(tái)，利用好教室和校園里的展板、標(biāo)語(yǔ)。認(rèn)識(shí)學(xué)生姓名，增加識(shí)字量。抓好課外閱讀，識(shí)字量在潛移默化中提高。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)學(xué)生；興趣；自主識(shí)字；多方法識(shí)字；生活化

識(shí)字興趣就是通過(guò)識(shí)字教學(xué)，使學(xué)生由“喜歡學(xué)習(xí)漢字”到“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”，進(jìn)而“有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。那么對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，該如何使他們的識(shí)字興趣呈現(xiàn)層層遞進(jìn)的態(tài)勢(shì)呢？

一、以課堂為本，抓好課堂識(shí)字

1.增加學(xué)習(xí)趣味性，培養(yǎng)識(shí)字興趣

（1）語(yǔ)言激趣

教師的語(yǔ)言對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字積極性有著非常重要的作用。將普通的生字稱(chēng)為“字寶寶”，回到文中識(shí)字稱(chēng)為“送字寶寶回家”，引導(dǎo)學(xué)生辨析形近字稱(chēng)為“看看這對(duì)小姐妹哪里長(zhǎng)得不一樣”。諸如此類(lèi)，讓學(xué)生在教師的語(yǔ)言中感受到趣味。

（2）設(shè)計(jì)有趣的游戲環(huán)節(jié)

“搶字卡”“擊中生字氣球”“生字對(duì)對(duì)碰”“看圖猜字”等與識(shí)字密切相關(guān)的游戲讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)生字的樂(lè)趣。

2.教給學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法

識(shí)字教學(xué)充滿(mǎn)樂(lè)趣，只要我們多動(dòng)腦筋，想出更多的好點(diǎn)子，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)變得更加生動(dòng)有趣。具體的方法有：

（1）滲透造字規(guī)律，感受造字樂(lè)趣

漢字是世界上最為特殊的文字之一。漢字最主要的特點(diǎn)是既表音又表意，其中蘊(yùn)涵許多造字規(guī)律。如：學(xué)習(xí)了《識(shí)字4》中大量的以蟲(chóng)字旁為主的形聲字后，學(xué)生既了解了蟲(chóng)字旁的字或與昆蟲(chóng)有關(guān)，又能夠根據(jù)形聲字的構(gòu)字規(guī)律猜測(cè)“蝦、螃、糟、糕”等沒(méi)學(xué)過(guò)的形聲字的讀音。同樣是教學(xué)《識(shí)字4》一課，在教學(xué)“網(wǎng)”字時(shí)，首先出示了“網(wǎng)”的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)猜字。在學(xué)生成功猜字之后，出示生字“網(wǎng)”，讓學(xué)生觀察兩者的相似之處，并告訴學(xué)生這類(lèi)字叫做“象形字”。隨后，啟發(fā)學(xué)生回想學(xué)過(guò)的哪些字是象形字。這種對(duì)構(gòu)字規(guī)律的滲透可以使學(xué)生掌握好生字，對(duì)漢字的奇妙之處產(chǎn)生興趣，感受到祖國(guó)文字的博大精深，進(jìn)而促使學(xué)生努力認(rèn)識(shí)更多的字。

（2）編故事識(shí)字法

低年級(jí)學(xué)生的想象力都比較豐富，而且都很喜歡編故事，所以可以嘗試讓孩子們根據(jù)字形或偏旁，展開(kāi)想象的翅膀，通過(guò)一個(gè)個(gè)妙趣橫生的小故事，提高孩子們識(shí)字的積極性，如：一具尸體衣不蔽體，橫七豎八地掛著布條，就是“展”字。再如“解”，用刀切牛肉，切得跟牛角一樣大小，就是把牛肢解了。

（3）抓住特點(diǎn)，為生字編兒歌

編幾句兒歌記住一些字，妙趣橫生，增強(qiáng)記憶。如“州”，川字中間三滴水，神州大地山河美。孩子認(rèn)讀生字后再加上這樣有趣的兒歌，就能牢牢地識(shí)記所學(xué)到的生字了。

（4）猜字謎識(shí)字

在識(shí)字方法中，孩子們最喜歡的莫過(guò)于猜字謎了，既生動(dòng)有趣，又便于識(shí)記生字。把有的字編成字謎，讓學(xué)生猜，在猜的過(guò)程中把字形記住。如：一口咬掉牛尾巴（告）；拖著云彩走（運(yùn)）。這種方式很容易激發(fā)學(xué)生識(shí)記漢字的興趣，同時(shí)也使孩子們的創(chuàng)造性思維得到了鍛煉。

（5）加減法識(shí)字

學(xué)習(xí)了加減法后，根據(jù)合體字的構(gòu)成，我讓孩子們做加減法得出要學(xué)的字，如：木+寸=（村），樹(shù)-木=（對(duì)）等等。這種方法既啟發(fā)了學(xué)生思維，又讓學(xué)生有了一展身手的欲望。

（6）借助動(dòng)作識(shí)字

每個(gè)人都有表演的欲望，老師只要因勢(shì)利導(dǎo)，根據(jù)字的特點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)作演示，激起識(shí)字興趣。教學(xué)“搬、拔、推”這些字時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作來(lái)演示，在做動(dòng)作的同時(shí)，孩子們也就明白這些字為什么都有提手旁了。

3.鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)生字

生活中的實(shí)例證明，要想讓學(xué)生高效地進(jìn)行識(shí)字，最好是讓學(xué)生主動(dòng)多思考、記憶，分析字形，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。對(duì)一些簡(jiǎn)單的生字我逐步放手讓學(xué)生自學(xué)，提出的要求是讀準(zhǔn)字音、識(shí)記字形、會(huì)組詞。然后給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)自己的分析和探究，通過(guò)眼、耳、手、腦的配合學(xué)會(huì)生字。最后讓學(xué)生自主匯報(bào)，不完善的地方互相補(bǔ)充、糾正。這樣自主識(shí)字，可以給孩子們更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)孩子都能參與課堂的學(xué)習(xí)，使孩子獨(dú)立識(shí)字的能力得到提升。

4.及時(shí)鞏固識(shí)字

遺忘規(guī)律告訴我們，人的記憶是會(huì)隨著時(shí)間的推移而逐步衰退的。所以，最好在識(shí)記完生字的兩三天內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生就能牢牢地記住生字了。

二、倡導(dǎo)在生活中識(shí)字，構(gòu)建自主識(shí)字的平臺(tái)

生活處處是學(xué)問(wèn)，生活處處有知識(shí)，識(shí)字的機(jī)會(huì)更是無(wú)處不在。倡導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，是十分有效的識(shí)字方式。

1.利用校園里一切有字的展板、宣傳欄等來(lái)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。

2.認(rèn)識(shí)熟人的姓名，提高識(shí)字量。安排學(xué)生輪流發(fā)作業(yè)本，使他們經(jīng)歷從不認(rèn)識(shí)到認(rèn)識(shí)的過(guò)程，一點(diǎn)一點(diǎn)地記住全班同學(xué)的名字。

3.抓好課外閱讀，使識(shí)字量在潛移默化中提高。從入學(xué)起，就向?qū)W生推薦必讀書(shū)目，讓學(xué)生從注音版圖書(shū)開(kāi)始，從看拼音識(shí)字慢慢過(guò)渡到識(shí)字量大的學(xué)生閱讀無(wú)拼音讀物。

總之，識(shí)字是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣也不是一朝一夕就能完成的，需要教師充分發(fā)揮自身智慧，堅(jiān)持不懈地精心設(shè)計(jì)教學(xué)思路和方法，將教學(xué)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，努力豐富課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)識(shí)字興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧彩平.例談趣味識(shí)字的有效策略[J].小學(xué)時(shí)代（教育研究），2013（11）.

[2]呂秀云.如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字興趣[J].語(yǔ)文天地，2017（9）.

編輯 郭小琴