拓展性閱讀在小學語文閱讀教學的應用

陳微

摘 要：隨著新課程改革的深入開展，人們意識到小學語文閱讀教學可以提高學生的綜合素質，而拓展閱讀可以有效吸引學生的注意力，激發(fā)學生的閱讀興趣，為學生補充豐富的課外知識，發(fā)展學生的思維能力。主要研究了拓展性閱讀在小學語文閱讀教學中的應用策略，希望有利于小學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；開放性；必要性；教學應用

新語文課程標準要求小學生的閱讀量不得低于140萬字，同時明確了在小學階段開展拓展性閱讀的必要性，因此充分利用閱讀教學幫助小學生學習更為豐富的語文知識，提高小學生的語文學習能力成為擺在當前小學語文教師面前的主要任務。

一、小學語文教學中開放性閱讀的意義

（一）推動教學改革的順利進行

在過去較長時期內，教師在課堂教學中占據(jù)著主體地位，一味應用灌輸式教學法講解語文知識，學生處于被動的學習地位，只能沿著教師的思路開展學習。隨著新課程改革的深入開展，傳統(tǒng)教學模式已與時代發(fā)展不相適應，要求教師在小學語文閱讀教學中將學生作為學習活動的主體，激發(fā)小學生的學習興趣，才能有效提高教學效率。教師要敢于創(chuàng)造性地使用教材，敢于創(chuàng)新教學方法，敢于應用新型教學思想，而開放性閱讀教學模式與新課程改革要求相契合，可以推動小學語文教學改革的順利進行。

（二）促進小學生的健康成長

當前的小學生有著更加豐富的思維，對自己的學習要求更高。雖然小學生年齡還小，思維能力還有待進一步發(fā)展，但一旦發(fā)現(xiàn)感興趣的事物則會投入自己的全部精力。有的語文老師在教學中一味要求學生服從，不給學生自主創(chuàng)新的機會，導致很多小學生厭倦了語文學習，學習成績不斷下滑。而開展開放性閱讀教學可以為學生創(chuàng)造更多自由探索的機會，有利于促進小學生的個性化成長，提高小學生的閱讀能力。

二、小學語文教學中開放性閱讀的應用策略

在小學語文閱讀教學中引入開放性閱讀教學模式不但要求教師及時轉變教學觀念，而且要求教師選擇正確的教學方法，才能有效提高教學效率。

（一）設計多元化教學目標

在過去較長時期內，小學語文教師設計的教學目標過于死板，在實際教學中一味遵從教學目標。而隨著新課程改革的深入開展，要求教師敢于放手，敢于創(chuàng)新教學內容，設計多元化的閱讀教學目標，以提高學生的綜合閱讀能力，這樣開放性閱讀教學才能收到更好的效果。在實際教學中，教師要著眼于整個小學語文教材的教學目標，以切實提高小學生的閱讀能力為原則，促進小學生的全面發(fā)展。

如在閱讀《稱象》這一課文時，教師在講解曹沖思維靈活的同時，可以講解《掩耳盜鈴》的故事，使學生認識到人要將自己的聰明才智用在正途。在兩篇文章的對比講解中，可以保證學生同時領會兩篇文章的中心思想，學會在閱讀中應用對比的方法，從而豐富了學生的知識，開闊了學生視野，有效提高了學生的閱讀能力。

（二）豐富教學資源

將開放性教學手段應用于當前小學語文閱讀教學中，必然要求教師擁有豐富的閱讀素材。隨著新課程改革的深入開展，學生成為學習活動的主人，要求教師及時轉變教學觀念，不斷創(chuàng)新教學方法。只依靠教師的講解不能幫助小學生形成完整的知識體系，也不能順利完成教學任務。而在閱讀教學中引入豐富的內容，可以促進學生思維的發(fā)展，為學生創(chuàng)造更多自主探索的機會，使閱讀成為學生研究知識、積累經驗的途徑。

如在學習“好品質”一類的文章時，教師可以將一個單元的課文放在一起教學，將各篇文章制作成多媒體課件，在課堂上為學生播放不同的故事，可以有效提高學生的閱讀效率，使學生接觸更為豐富的閱讀內容。同時在語文閱讀教學中引入多媒體技術，可以同時調動學生的聽覺、視覺、觸覺器官的同時參與學習活動，有效吸引學生的注意力，提高學習效率。要求學生利用課余時間上網收集與閱讀學習主題有關的素材，促進小學生的個性成長，提高小學生的動腦、動手能力。

（三）檢驗學習成果

應用開放性閱讀教學模式可以收到較好的閱讀教學效果。在小學語文閱讀教學中，教師可以應用多種教學方法，將豐富多樣的閱讀知識呈現(xiàn)在學生面前，根據(jù)小學生的學習規(guī)律，為學生設計一些趣味性強、有教育意義的閱讀內容，激發(fā)小學生的閱讀興趣。

如教師可以每周設計一個閱讀主題，要求學生利用課余時間上網或去圖書館收集各種閱讀素材。每周結束前利用一節(jié)課的時間舉辦讀書匯報活動，要求學生說出自己一周的收獲。

總之，開放性小學語文閱讀教學可以收到較好的效果，只有高度重視開放性閱讀教學的應用，遵循小學生的認知規(guī)律，開展豐富多樣的閱讀活動，才能有效提高小學生的語文學習能力。

參考文獻：

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編輯 段麗君