信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的應(yīng)用初探

安超

摘 要：隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，信息發(fā)展的產(chǎn)物已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于教育中。在小學(xué)美術(shù)教育中也是如此，將多媒體資源和傳統(tǒng)的教學(xué)方式結(jié)合，有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中的不足，讓小學(xué)美術(shù)課堂更加趣味化、生動(dòng)化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，提高學(xué)生的審美能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)美術(shù)；教學(xué)策略

將信息技術(shù)引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)，能在很大程度上幫助學(xué)生感受美術(shù)作品的藝術(shù)形象，提高學(xué)生的欣賞能力和觀察能力，讓學(xué)生的素質(zhì)得到有效的提升，以此推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展，使學(xué)生更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，讓美術(shù)課堂趣味化

戲劇學(xué)家莎士比亞曾說：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得意?！边@說明興趣對(duì)于做學(xué)問來說是很重要的，同樣在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中也是如此。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，過多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而忽略了對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，這就使得美術(shù)課堂變得單調(diào)、枯燥。在信息發(fā)展迅速的今天，教師可以有效地利用信息技術(shù)，在課堂上插入音樂、視頻或者生動(dòng)的圖片，使美術(shù)課堂更加趣味化，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。比如：教師在講授“美麗的植物和動(dòng)物”這一內(nèi)容時(shí)，就可以在上課前，給學(xué)生播放一些音樂，給學(xué)生創(chuàng)造一種比較舒適的、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。在上課的時(shí)候，教師還可以插入一些迪士尼的電影，如，《獅子王》《瘋狂動(dòng)物城》等，因?yàn)樵谶@些電影中，包含很多的動(dòng)物和植物，教師可以在學(xué)生觀看的時(shí)候，適當(dāng)?shù)丶由弦恍┟枋?，這樣學(xué)生在觀看電影片段的時(shí)候，就能得到一定的視覺體會(huì)，形成視覺碰撞，學(xué)生就會(huì)在千姿百態(tài)的動(dòng)物世界中，產(chǎn)生一定的聯(lián)想，這樣學(xué)生就可能產(chǎn)生作畫的熱情。信息技術(shù)讓美術(shù)課堂變得更加的有趣生動(dòng)，學(xué)生可以接收到聲音、畫面不同方面的信息，他們的注意力就會(huì)更加集中，對(duì)美術(shù)課堂就更有興趣，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了興趣，就會(huì)主動(dòng)地思考和學(xué)習(xí)，這樣就可以提高美術(shù)教學(xué)的效率了。

二、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性

“靈感來源于生活?！痹诖罅μ岢刭|(zhì)教育的今天，對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)已然成為教學(xué)的重點(diǎn)。美術(shù)作為一門藝術(shù)類的學(xué)科，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力、鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力以此來提升學(xué)生的創(chuàng)造力。在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂中，由于學(xué)生的年齡、所住的環(huán)境、課堂的局限性等原因，學(xué)生的視野受到了一定的制約，因此在創(chuàng)作的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)思維缺乏創(chuàng)造性，作品缺少生命力的情況。在信息時(shí)代的今天，信息產(chǎn)物使美術(shù)課堂擁有無限可能，教師就可以將多媒體資源合理地和傳統(tǒng)的教學(xué)方式聯(lián)系在一起，開闊學(xué)生的眼界，提升學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如：教師在講授“乘上大船游世界”這個(gè)課程的時(shí)候，由于一些客觀因素，小學(xué)生對(duì)于國(guó)內(nèi)外很多地方都沒有概念，如果教師直接讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生的腦袋就會(huì)是一片空白，這樣的創(chuàng)作是沒有創(chuàng)造性的，所以教師可以在課堂上加入一些國(guó)外風(fēng)景名勝的圖片，通過錄像帶給學(xué)生介紹外國(guó)的世界，還可以在網(wǎng)上查找一些地圖，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的感受，這樣學(xué)生就可以在不用乘坐船的情況下，就可以觀看到世界上的各種各樣的風(fēng)景名勝，這些圖片就會(huì)給學(xué)生帶來一定的視覺沖擊，他們就會(huì)將外國(guó)的風(fēng)景和國(guó)內(nèi)的風(fēng)景進(jìn)行比較，進(jìn)行思考，從而確定自己的創(chuàng)作主題，在這種情況下，學(xué)生的作品就會(huì)有更強(qiáng)的張力。這樣的教學(xué)，就將眼前和世界的距離拉小了，學(xué)生就可以在不走出課堂，就能感受到其他地方的美，這樣就為學(xué)生體會(huì)美、欣賞美提供了信息資源，從而為他們的創(chuàng)作提供了信息化平臺(tái)。

三、應(yīng)用信息技術(shù)，提高學(xué)生審美能力

美術(shù)作為一門藝術(shù)性學(xué)科，教師最主要的教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美、理解美，提高學(xué)生的審美能力。運(yùn)用信息技術(shù)，可以增加美術(shù)課堂的欣賞練習(xí)。教師可以合理地利用信息資源、網(wǎng)絡(luò)渠道，找到很多的畫家的著作，在課堂上進(jìn)行展現(xiàn)。教師還可以有效地利用電腦技術(shù)的放大和縮小的功能，這樣不僅可以欣賞名家代表作的全貌，還可以對(duì)于局部的細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察，這樣學(xué)生在課堂就可以欣賞到名家名作，讓學(xué)生漫步在繪畫的長(zhǎng)廊上，跨越時(shí)間和空間的限制，站在巨人的肩膀上，提升自己的審美能力。例如：教師在講授“珍愛國(guó)寶——古代的青銅藝術(shù)”的時(shí)候，教師就可以在課堂上給學(xué)生展示一些我國(guó)著名的青銅器的圖片，像是青銅立人像、四羊方尊，還有世界上最大的青銅器司母戊鼎，在講到一些細(xì)節(jié)的時(shí)候，教師可以適當(dāng)?shù)貙D像進(jìn)行放大，讓學(xué)生可以較為清楚地看見在這些青銅器上的圖案，讓他們體會(huì)更多的藝術(shù)美感，同樣教師在課堂上還可以加入一些西方國(guó)家的名人作品，像梵高的向日葵、達(dá)·芬奇的蒙拉麗莎、畢加索的格爾尼卡，這些作品都是經(jīng)過了歷史的沉淀的，教師可以通過讓學(xué)生欣賞這些圖像，汲取藝術(shù)的精華，站在這些巨人的肩膀上，激發(fā)自己的創(chuàng)作靈感，提高自己的審美能力。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以合理地利用現(xiàn)代的信息技術(shù)，在課堂上有效地運(yùn)用多媒體資源，讓學(xué)生更加直觀地理解學(xué)習(xí)的美術(shù)知識(shí)，這樣的教學(xué)方式不僅可以使美術(shù)課堂變得更加的多樣化，還會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使美術(shù)課堂變得更加的高效。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君