生活化教學(xué)途徑在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實現(xiàn)

陳鈺

摘 要：隨著我國教學(xué)改革的不斷實施，課堂教學(xué)思想以及教學(xué)方式也發(fā)生了巨大的改變，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當下新時期教育的發(fā)展。在這種教育背景下，許多新型的教學(xué)方式呈現(xiàn)在課堂教學(xué)中，生活化教學(xué)即是其中的較為有效的一種。將生活化教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，就是讓知識生活化，將課堂上的教學(xué)內(nèi)容與生活中的知識相結(jié)合。通過這種教學(xué)方式，教師不僅能夠帶動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其自主學(xué)習(xí)的意識以及能力，同時也能夠有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，使小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂得到實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；生活化教學(xué)；實現(xiàn)策略

在傳統(tǒng)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通常運用填鴨式的教學(xué)方式，致使學(xué)生只能夠被動地學(xué)習(xí)知識，且主體性也得不到發(fā)揮。這樣的教學(xué)方式不僅使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識以及能力得不到提升，同時也使學(xué)生在這種乏味無趣的學(xué)習(xí)氛圍中喪失了學(xué)習(xí)的激情。隨著新課改的推進，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融入了生活化教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生在實際生活中鞏固并理解數(shù)學(xué)知識，同時也能使學(xué)生將所學(xué)的知識靈活的運用在實際生活中，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性被激發(fā)出來，進而帶動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

一、構(gòu)建生活化的課堂教學(xué)理念

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師作為教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，因此，其在課堂教學(xué)的過程中占據(jù)著十分重要的位置。為了能夠?qū)⑸罨虒W(xué)更好的應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師就應(yīng)該做到以下幾個方面：

第一，傳統(tǒng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。在開展課堂教學(xué)的過程中，教師切不能只拿考試成績作為唯一評價學(xué)生的方式，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生的個性能夠得到發(fā)揮，進而獲得全面性的發(fā)展。與此同時，教師還應(yīng)該構(gòu)建生活化的教學(xué)思想，使教學(xué)模式更為民主、開放，讓課堂教學(xué)內(nèi)容與生活實際緊密地結(jié)合起來，使學(xué)生能夠感悟到知識中存在的魅力。教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生之間能夠通過合作和交流完成知識的自主學(xué)習(xí)[1]。

第二，素質(zhì)的提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展生活化教學(xué)，由于一些教師自身素質(zhì)的原因，教師對生活化教學(xué)產(chǎn)生了錯誤的理解，阻礙了生活化教學(xué)的有效開展。所以，想要使這一問題得到解決，教師不僅應(yīng)該不斷提升自身的人文以及綜合素質(zhì)，還應(yīng)該不斷提高自身的教學(xué)能力和水平。

二、將生活中的素材融入課堂教學(xué)中

將生活化教學(xué)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，需要教師能夠在課堂上多利用和開發(fā)一些生活化素材[2]。在素材的選擇上，應(yīng)該盡量選擇那些和學(xué)生的實際生活具有較強關(guān)聯(lián)的素材，并根據(jù)小學(xué)生的身心特征和興趣愛好，科學(xué)地選擇學(xué)生感興趣或者有助于學(xué)生發(fā)展積極的、正面的素材。在素材的篩選上，需要教師充分的了解教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)要求，并根據(jù)這些要求對教學(xué)素材進行合理的分析和整合。除此之外，在選擇出適合的生活化素材之后，教師還應(yīng)該對這些素材進行加工，盡量降低這些素材中的干擾因素和對學(xué)生心身發(fā)展起著消極作用的因素，然后科學(xué)性地重組這些素材，讓這些生活化素材能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極作用，并有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、營造良好的生活化教學(xué)情境

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師可以通過營造生活化教學(xué)情境的方式，帶動學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。通過創(chuàng)建和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的生活化情境，不僅能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，方便學(xué)生對知識的認識和理解，同時還能夠帶動學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的興趣，進而能夠積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中。此外，教師還應(yīng)該為學(xué)生營造能夠啟發(fā)學(xué)生的教學(xué)情境[3]。通過簡單明了的問題以及簡約的設(shè)計環(huán)節(jié)，促進學(xué)生自主探究，也確保學(xué)生的注意力不會被復(fù)雜的學(xué)具所吸引，進而專心的進行學(xué)習(xí)和思考，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也使課堂教學(xué)效率得到有效提升。

例如，當課堂教學(xué)進行到小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材二年級下關(guān)于“平移、旋轉(zhuǎn)”一課相關(guān)知識內(nèi)容的時候，為了能夠為學(xué)生營造貼合生活實際的教學(xué)情境，教師就可以將多媒體技術(shù)引入到課堂教學(xué)中，在大屏幕上為學(xué)生分別播放幾段物體運動的小視頻，并讓學(xué)生一邊觀看視頻一邊用手勢將物體運動的方式比劃出來，同時觀察物體的運動有什么區(qū)別。這時，教師即播放升旗、汽車行駛、螺旋槳轉(zhuǎn)動、風(fēng)扇轉(zhuǎn)動等內(nèi)容，這些都是學(xué)生生活中經(jīng)常看到的運動現(xiàn)象，當學(xué)生認真的探究后就能夠區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。通過生活化教學(xué)情境的構(gòu)建，不僅能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能夠?qū)χR有進一步的理解和認識，還能充分帶動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率。

作為一種全新的教學(xué)模式，生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用具有十分重要的價值。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該通過構(gòu)建生活化的課堂教學(xué)理念，將生活中的素材融入課堂教學(xué)中，營造良好的生活化教學(xué)情境等方式，不斷探究和實踐，使生活化教學(xué)能夠得到完善，促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

參考文獻：

[1]陳春年.淺談小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活化教學(xué)策略[J].文理導(dǎo)航（下旬），2017（4）：5.

[2]花紅.淺析在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進行生活化教學(xué)的策略[J].生活教育，2017（4）：89-90.

[3]馬梅霞.生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].新校園（中旬），2016（7）：69.

編輯 馬曉榮