“讀”“畫(huà)”“查”，預(yù)習(xí)三部曲

把多挺

摘 要：預(yù)習(xí)在提升課堂教學(xué)效率方面有著至關(guān)重要的作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了提升學(xué)生預(yù)習(xí)的效率，教師要指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握各種預(yù)習(xí)方法。將圍繞“讀”“畫(huà)”“查”三個(gè)方面，淺顯論述小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的一些方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；有效預(yù)習(xí)；方法

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”學(xué)習(xí)也是如此。如果學(xué)生能夠在課前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率肯定會(huì)得到顯著提升。預(yù)習(xí)的有效性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的影響是有目共睹的。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)槭艿阶陨碚J(rèn)知水平的影響，所以他們?cè)陬A(yù)習(xí)的過(guò)程中總是覺(jué)得無(wú)處著手，即不知道應(yīng)該怎樣去預(yù)習(xí)？學(xué)生的預(yù)習(xí)方法不得當(dāng)，他們的預(yù)習(xí)效果自然也就不盡如人意。那么，基于小學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，如何才能提升他們預(yù)習(xí)的實(shí)效性呢？顯而易見(jiàn)，教師的指導(dǎo)是不可或缺的。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身多年從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的實(shí)際，淺顯論述一些有效的小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)方法。

一、“讀”——通讀文章，讀懂文義

書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。讀，是學(xué)習(xí)者透徹理解文章內(nèi)容最為有效的方式。唯有在熟讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能準(zhǔn)確透徹地理解文章主旨以及思想情感等。在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師留給學(xué)生讀課文的時(shí)間是有限的。為了讓學(xué)生更加準(zhǔn)確透徹地理解課文內(nèi)容，教師必須要讓學(xué)生去多讀。

基于此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要督促小學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候多讀課文。在課前預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)通讀文章，不僅能夠讀懂文義，還能夠體會(huì)到文章的思想情感。

在教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《桂林山水》這一課的時(shí)候，筆者布置了一項(xiàng)課前預(yù)習(xí)作業(yè)，即讓學(xué)生熟讀課文并想一想課文主要寫(xiě)了什么？表達(dá)了什么樣的思想情感？

這樣一來(lái)，學(xué)生在課前通過(guò)熟讀課文就能夠知道課文主要描繪了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對(duì)桂林山水的喜愛(ài)之情，對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過(guò)程中通讀了文章內(nèi)容、讀懂了文章內(nèi)涵。如此一來(lái)，學(xué)生的預(yù)習(xí)就變得富有成效。富有成效地預(yù)習(xí)能夠?qū)πW(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升起到推波助瀾的作用。

二、“畫(huà)”——勾畫(huà)重點(diǎn)，畫(huà)出疑問(wèn)

抓住關(guān)鍵字、詞、句是理解文章的基本方法之一。在閱讀的過(guò)程中，通過(guò)畫(huà)出關(guān)鍵的字、詞、句能夠大幅提升二次閱讀的效率。為了提升小學(xué)生預(yù)習(xí)的效率，教師要教會(huì)學(xué)生勾畫(huà)重點(diǎn)，即關(guān)鍵字、詞、句的方法。當(dāng)學(xué)生熟練掌握了這些勾畫(huà)關(guān)鍵字、詞、句的方法之后，他們就能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中用不同的符號(hào)勾畫(huà)出課文中的關(guān)鍵字、詞、句，進(jìn)而為學(xué)生更加準(zhǔn)確透徹地理解課文內(nèi)容掃清障礙。

在小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)過(guò)程中，教師除了要求學(xué)生畫(huà)出關(guān)鍵字、詞、句之外，還要鼓勵(lì)學(xué)生畫(huà)出疑問(wèn)，即學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。如果學(xué)生帶著諸多疑問(wèn)走進(jìn)課堂，那么，在課堂中，學(xué)生必定也會(huì)收獲累累碩果。

在學(xué)習(xí)《桂林山水》這一課之前，筆者也布置了這樣一項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè)，即讓學(xué)生畫(huà)出好詞佳句以及不懂的地方。于是，學(xué)生就會(huì)將描寫(xiě)桂林山水“奇”“秀”“險(xiǎn)”的好詞佳句勾畫(huà)出來(lái)。這為學(xué)生更加準(zhǔn)確地體會(huì)作者對(duì)桂林山水的喜愛(ài)之情鋪就了道路。

由此可見(jiàn)，“畫(huà)”是小學(xué)生語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的基本方法之一?！爱?huà)”不僅能夠讓學(xué)生畫(huà)出重點(diǎn)，還能夠讓學(xué)生畫(huà)出疑問(wèn)。

三、“查”——詳查字典，查找釋義

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是課前預(yù)習(xí)的主要目的之一。不可避免地，在課前預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到形形色色的困難。面對(duì)這些困難，學(xué)生不應(yīng)該直接將它們帶進(jìn)課堂，而應(yīng)該先自己想辦法解決。

在小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生都會(huì)遇到一些生字、生詞等。事實(shí)上，這些生字、生詞學(xué)生完全可以憑借工具書(shū)自主解決。在學(xué)生利用工具書(shū)自主解決生字、生詞的過(guò)程中，他們的自主學(xué)習(xí)能力也在不知不覺(jué)之中得到了培養(yǎng)。

還以教學(xué)人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《桂林山水》這一課為例。在課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)于課文中的詞語(yǔ)“峰巒雄偉”“怪石嶙峋”“危峰兀立”以及“連綿不斷”等理解不夠透徹。而通過(guò)查詞典，學(xué)生就能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地理解這些詞語(yǔ)的意思。學(xué)生理解了這些詞語(yǔ)的意思之后，課文中的美景佳境也就會(huì)浮現(xiàn)在腦海中。

“查”是小學(xué)生課前預(yù)習(xí)語(yǔ)文不可或缺的手段之一。學(xué)生通過(guò)詳查字典或詞典，不僅能夠找準(zhǔn)生字詞的音形義，還能夠切實(shí)發(fā)展自身的自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要將預(yù)習(xí)指導(dǎo)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。教師要采取一些行之有效的措施指導(dǎo)學(xué)生在課前通讀課文內(nèi)容，讀懂文章內(nèi)涵，為在課堂中深入學(xué)習(xí)課文做好鋪墊；教師要運(yùn)用各種富有成效的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)勾畫(huà)關(guān)鍵信息，畫(huà)出百思不得其解之處，為在課堂中解疑釋惑找準(zhǔn)方向；教師要始終如一地鼓勵(lì)學(xué)生在課前通過(guò)查字典或詞典的方式自學(xué)生字、生詞，準(zhǔn)確理解生字詞的釋義，為在課堂中全面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容掃清障礙。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師要以教會(huì)學(xué)生各種語(yǔ)文預(yù)習(xí)方法為抓手，緊緊圍繞“讀”“畫(huà)”“查”三個(gè)方面培養(yǎng)小學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓“讀”“畫(huà)”“查”成為小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的三部曲。

參考文獻(xiàn)：

[1]王桂新.淺談小學(xué)語(yǔ)文有效預(yù)習(xí)方法之我見(jiàn)[J].讀與寫(xiě)，2015（2）：62.

[2]葛清洋.小學(xué)語(yǔ)文課前高效預(yù)習(xí)之我見(jiàn)[J].新課程（上旬），2016（5）：72.

編輯 魯翠紅