淺議小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話式課堂教學(xué)

王曉軍

摘 要：對(duì)話式教學(xué)能夠營(yíng)造民主、平等的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程的充分互動(dòng)，促使學(xué)生獲得更加深刻、豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，分析了對(duì)話教學(xué)理論的內(nèi)涵及實(shí)踐價(jià)值，探討了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用對(duì)話式教學(xué)的一些方法和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；對(duì)話；教學(xué)

新課改的實(shí)施為教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)一系列新型教學(xué)理念和教學(xué)方法，促使課程改革的腳步不斷加快，課堂教學(xué)效果進(jìn)一步提升。對(duì)話教學(xué)是在新課改背景下出現(xiàn)的一種全新的教學(xué)理論，對(duì)話教學(xué)在各個(gè)學(xué)科中的應(yīng)用和實(shí)施已成為教育工作者探討和研究的熱點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科、啟蒙學(xué)科，其基本出發(fā)點(diǎn)在于促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、持續(xù)地發(fā)展。只有從小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)出發(fā)，構(gòu)建師生共同參與、充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的教學(xué)過(guò)程，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)方法、思維能力、情感態(tài)度等多個(gè)方面的進(jìn)步和發(fā)展。因此，師生之間的有效對(duì)話是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的有效途徑，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂需要對(duì)話教學(xué)的實(shí)踐促進(jìn)其教育功能的發(fā)揮。

一、對(duì)話教學(xué)理論內(nèi)涵及其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐價(jià)值

所謂對(duì)話，從字面理解就是人與人之間的溝通。根據(jù)教育理論界的研究，對(duì)話教學(xué)是指基于教學(xué)雙方的對(duì)話關(guān)系，營(yíng)造民主、平等的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)師生之間的良性互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)能力、思維方法、學(xué)科素養(yǎng)方面的進(jìn)步和發(fā)展。在對(duì)話教學(xué)中，教師與學(xué)生以一種互為主體的關(guān)系參與教學(xué)活動(dòng)，兩者分別在教與學(xué)中發(fā)揮自主權(quán)利和主體作用。相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀，對(duì)話教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，提倡以學(xué)生的發(fā)展為本，通過(guò)開(kāi)展教學(xué)中的對(duì)話促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。對(duì)話教學(xué)理論不僅僅注重課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且重視學(xué)生在課堂教學(xué)中建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，提倡用積極的行為參與情感、認(rèn)知，在參與中促進(jìn)學(xué)生積極思維，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展對(duì)話教學(xué)，不僅能夠通過(guò)對(duì)話激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠在師生對(duì)話過(guò)程中引導(dǎo)小學(xué)生積極、主動(dòng)地思維，使學(xué)生結(jié)合已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)自己的理解，進(jìn)而加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，不斷實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化與能力的提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對(duì)話教學(xué)實(shí)施策略

（一）創(chuàng)設(shè)對(duì)話性教學(xué)情境

對(duì)話式課堂教學(xué)要求的對(duì)話情境不僅僅是傳統(tǒng)課堂中教師問(wèn)、學(xué)生答的教學(xué)情境，更是一種民主、寬松、平等的教學(xué)氛圍。首先，對(duì)話性教學(xué)情境中每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言權(quán)，對(duì)話的過(guò)程不僅僅是對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案的追求，也是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入探究。其次，在對(duì)話性的教學(xué)情境中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分質(zhì)疑、充分思考，要圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)目標(biāo)進(jìn)行思維對(duì)話。再次，對(duì)話性的教學(xué)情境中教師要放棄以往權(quán)威者和控制者的身份，以一種引導(dǎo)者、啟發(fā)者的身份參與對(duì)話過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的思維碰撞，促使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己對(duì)知識(shí)的理解，不斷提升思維能力。

（二）呈現(xiàn)有效的課堂話題

對(duì)話教學(xué)必須圍繞一定的課堂話題來(lái)展開(kāi)，有效的課堂話題是保證課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵，因此話題的設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)十分重要。首先教師要在對(duì)教材的全面把握和對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)確了解基礎(chǔ)上進(jìn)行話題的選擇，基于學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際生活設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性和探究性的話題，引導(dǎo)學(xué)生與課本對(duì)話，與自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)話，在積極主動(dòng)的探究中獲取知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)。其次教師要以趣味化、新穎化的形式來(lái)呈現(xiàn)課堂話題，將學(xué)生吸引到話題內(nèi)容之中，激發(fā)學(xué)生的對(duì)話欲望，在主動(dòng)參與中實(shí)現(xiàn)有效對(duì)話。

（三）設(shè)計(jì)靈活的教學(xué)環(huán)節(jié)

對(duì)話教學(xué)過(guò)程是圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的一系列對(duì)話，在此過(guò)程中會(huì)伴隨著很多新的問(wèn)題，這就需要教師靈活應(yīng)對(duì)，實(shí)現(xiàn)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化組合。首先，對(duì)話過(guò)程要實(shí)現(xiàn)師生對(duì)話、生生對(duì)話、生本對(duì)話、學(xué)生的自我對(duì)話之間的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)幾種對(duì)話形式的靈活運(yùn)用促使學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷反思，建構(gòu)新的知識(shí)過(guò)程。其次，教師要對(duì)對(duì)話過(guò)程進(jìn)行有效的調(diào)控和引導(dǎo)，針對(duì)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)做好知識(shí)的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課堂話題提升認(rèn)知。同時(shí)教師還要針對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行必要的反思和糾正，確保話題內(nèi)容、對(duì)話過(guò)程符合教學(xué)需要和學(xué)生實(shí)際，有效提升教學(xué)效果。

（四）開(kāi)展積極的對(duì)話評(píng)價(jià)

對(duì)話性教學(xué)還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，確保對(duì)話教學(xué)的實(shí)際效果。首先，對(duì)話性教學(xué)評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生在課堂中的參與程度，確保師生從精神到行為都能真正參與到對(duì)話過(guò)程之中，進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的課堂對(duì)話。其次，對(duì)話性教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要求掌握學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的掌握程度，還要考慮學(xué)生在對(duì)話過(guò)程中的能力發(fā)展情況，確保學(xué)生在對(duì)話過(guò)程中對(duì)于數(shù)學(xué)思維方式、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和探究方法的運(yùn)用與獲得。

總之，對(duì)話式教學(xué)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不僅關(guān)注學(xué)生在知識(shí)層面的發(fā)展，而且關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程、能力發(fā)展方面的進(jìn)步。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要通過(guò)精心設(shè)計(jì)對(duì)話話題、精心組織對(duì)話教學(xué)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，在民主、平等、開(kāi)放的對(duì)話氛圍中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)和能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅