小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略研究

摘 要：在日常教學(xué)實(shí)踐中，閱讀對(duì)于語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科而言是極為重要的一部分，并且也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。要想提升學(xué)生的閱讀能力不僅需要多讀多看，并且還應(yīng)該積極地找尋出語(yǔ)文閱讀的方法。小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化的閱讀教學(xué)是學(xué)生語(yǔ)言感受能力以及思維能力發(fā)揚(yáng)的過(guò)程，因此在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程，應(yīng)該注重將學(xué)生當(dāng)成主體。本文主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并且提出了相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；個(gè)性化閱讀；教學(xué)策略

一、 引言

閱讀是學(xué)生的一種個(gè)性化行為，不應(yīng)該僅僅以教師的分析來(lái)替代。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀實(shí)踐中加深對(duì)文章的理解和體驗(yàn)，并且思考和感悟，進(jìn)而從中獲得樂(lè)趣以及思維啟迪。同時(shí)還得重視學(xué)生的獨(dú)特理解以及表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

二、 小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化的閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，再加上各個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師的不斷努力，個(gè)性化的閱讀教學(xué)的成績(jī)也是較為顯著。但是其中依然還是存在著諸多的問(wèn)題，主要分為以下幾方面：（1）不夠重視小學(xué)生的個(gè)體差異性，并且在學(xué)生閱讀信心的保護(hù)方面也是嚴(yán)重不足，很多小學(xué)語(yǔ)文教師沒(méi)能意識(shí)到個(gè)性化閱讀的重要性，僅僅重視學(xué)生的閱讀結(jié)果，忽視了學(xué)生閱讀時(shí)情感的體驗(yàn)，進(jìn)而嚴(yán)重地影響到了學(xué)生閱讀的積極性；（2）不夠重視學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以及興趣的培養(yǎng)，并且學(xué)生在教學(xué)中的主體地位也是沒(méi)能充分地體現(xiàn)出來(lái)；（3）教學(xué)方法以及教學(xué)的理念較為落后，難以滿足個(gè)性化閱讀教學(xué)的要求，這樣也就難以實(shí)現(xiàn)趣味性和知識(shí)性的融合。

三、 小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化的閱讀教學(xué)的有效策略

（一） 創(chuàng)建輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生是教學(xué)中的主體，所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)去選擇最為合適的閱讀方式，更好地促進(jìn)個(gè)性化閱讀教學(xué)的發(fā)展。并且還可以鼓勵(lì)他們自主地去選擇閱讀的內(nèi)容，小學(xué)階段的學(xué)生求知欲望十分的強(qiáng)，因此，在教學(xué)的過(guò)程中教師可以讓學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，然后教師再加以引導(dǎo)。例如在《哪座房子最漂亮》這篇文章的教學(xué)之前，教師也可以準(zhǔn)備一些房子的圖片，然后在課堂上提問(wèn)學(xué)生最喜歡哪一座房子，并且還得說(shuō)出自己的理由。教師對(duì)于站起來(lái)回答的學(xué)生應(yīng)該首先肯定他們的答案，然后再加以引導(dǎo)，讓他們跟著自己喜歡的房子進(jìn)行重點(diǎn)分析和閱讀。這樣他們學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)十分有趣，效果也會(huì)十分好。

除此之外，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主的選擇最為適合自己的學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生讀到自己喜歡的段落時(shí)，有的學(xué)生喜歡靜靜地思考，有的學(xué)生喜歡大聲地朗讀出來(lái)，并且還有的學(xué)生喜歡演出來(lái)，所以在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主的選擇自己喜歡的閱讀方式，這也能夠有效地發(fā)展學(xué)生的選擇能力。例如在《坐井觀天》這一課程的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以提問(wèn)小鳥(niǎo)和青蛙是因?yàn)槭裁词虑闋?zhēng)論起來(lái)的？他們兩個(gè)哪一個(gè)說(shuō)的是對(duì)的？然后再讓學(xué)生自行去閱讀，同時(shí)也可以鼓勵(lì)他們相互進(jìn)行討論。老師只需進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥就可以了，這樣也是體現(xiàn)出了學(xué)生的個(gè)性化閱讀，并且教學(xué)效果也是極為顯著。

（二） 及時(shí)糾正學(xué)生的閱讀錯(cuò)誤，為個(gè)性化的閱讀指路

在小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生在踴躍地發(fā)言中也是難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，而這個(gè)時(shí)候教師就應(yīng)該充分地發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的解讀，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的方向能夠回歸正軌。例如在《落花生》這篇文章的教學(xué)時(shí)，學(xué)生通常會(huì)對(duì)花生和蘋(píng)果以及桃子進(jìn)行比較。有的學(xué)生還可能提出“我們以后不能學(xué)習(xí)蘋(píng)果和桃子，因?yàn)檫@兩個(gè)僅僅是外表漂亮而已”等相類似的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。這個(gè)時(shí)候教師就應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)地糾正，本文的意義主要就是告訴人們應(yīng)該花生一樣，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。不過(guò)本文中的蘋(píng)果、桃子以及石榴僅僅是起到一個(gè)反襯的作用，只是取了這三種水果的一點(diǎn)來(lái)承托出花生外表不好看，但是卻非常的實(shí)用，并且不是說(shuō)蘋(píng)果、桃子以及石榴這三種水果不實(shí)用。當(dāng)這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師首先應(yīng)該尊重學(xué)生對(duì)這篇文章的認(rèn)識(shí)，然后就是對(duì)其進(jìn)行錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，讓其明白他們的見(jiàn)解錯(cuò)在哪里，使得他們能夠真正地理解這篇文章想表達(dá)的意思。

四、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的實(shí)施不論對(duì)于教師還是學(xué)生的作用都是十分重大，但是因?yàn)槎喾矫嬉蛩氐挠绊?，其中也存在一定的?wèn)題。作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)者，教師應(yīng)該多加尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展以及主體地位，積極創(chuàng)新教學(xué)的手段來(lái)充分地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)還應(yīng)該注重學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣以及閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，并且還能有效地促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

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作者簡(jiǎn)介：

曾雪萍，四川省攀枝花市，攀枝花市仁和區(qū)五十一公里小學(xué)。