高中化學(xué)作業(yè)批改方式的教學(xué)實(shí)驗(yàn)探討

摘 要：在高中整個(gè)教學(xué)體系當(dāng)中，教師對(duì)學(xué)生所完成的作業(yè)進(jìn)行批改，并針對(duì)作業(yè)中所存在的問(wèn)題進(jìn)行講解一直是重要的環(huán)節(jié)。高中化學(xué)教師批改作業(yè)的效率和學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度息息相關(guān)，同時(shí)在檢測(cè)學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果的方面也發(fā)揮著巨大的作用。對(duì)整體學(xué)生作業(yè)完成情況的統(tǒng)計(jì)有助于對(duì)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法做出及時(shí)有效的調(diào)整。然而，在現(xiàn)有的教學(xué)背景之下，班級(jí)學(xué)生數(shù)量日益增多，作業(yè)難度日益增加都對(duì)高中化學(xué)教師的作業(yè)批改效率產(chǎn)生了消極的影響。如何提高高中化學(xué)教師的作業(yè)批改效率，保證教學(xué)進(jìn)度，對(duì)于提高高中整體教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的意義。本文從實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，探討提高高中化學(xué)教師作業(yè)批改效率的有效方法。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；作業(yè)批改方式；教學(xué)實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)階段，我國(guó)高中化學(xué)作業(yè)主要包含化學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)、各類反應(yīng)方程式、化學(xué)相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用等幾個(gè)部分。近年高中化學(xué)作業(yè)難度不斷增加，批改作業(yè)的任務(wù)量也顯著提升，對(duì)于教師也提出了更高的要求。因此，教師在實(shí)際工作中應(yīng)該積優(yōu)化作業(yè)批改方法，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)情況應(yīng)用的不同的作業(yè)批方式，通過(guò)提升作業(yè)批改效率來(lái)提升教學(xué)效果，從而保證教學(xué)任務(wù)的圓滿完成。

一、 高中化學(xué)作業(yè)的分類

要探究提升高中化學(xué)作業(yè)批改效率的方式，首先應(yīng)該明確目前高中化學(xué)作業(yè)主要包含的類型，然后再根據(jù)不同的作業(yè)類型探究不同的批改方式。根據(jù)實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合化學(xué)這門學(xué)科自身的特點(diǎn)，對(duì)化學(xué)作業(yè)進(jìn)行分類，從而為提高作業(yè)批改效率的研究奠定基礎(chǔ)，也增加了教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和可操作性。

（一） 化學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)類作業(yè)

相較于初中化學(xué)的入門而言，高中化學(xué)則要更進(jìn)一步，相關(guān)知識(shí)的難度、深度、對(duì)于化學(xué)思維的要求都更高。然而，即使如此，在高中化學(xué)的知識(shí)體系中，還是存在著大量的基礎(chǔ)知識(shí)。因此在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，圍繞基礎(chǔ)知識(shí)所布置的作業(yè)還是會(huì)占有很大比重，例如化學(xué)實(shí)驗(yàn)中所涉及的方程式、相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)流程圖的繪制等等。這對(duì)學(xué)生記憶相關(guān)實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)以及明白化學(xué)實(shí)驗(yàn)背后所蘊(yùn)含的化學(xué)原理都有非常重要的意義，但與此同時(shí)也對(duì)教師批改作業(yè)提出了更高的要求。這類作業(yè)通常包含很多細(xì)節(jié)，需要批改和注意的地方多，批改任務(wù)量往往成倍增加，導(dǎo)致教師要投入大量的時(shí)間和精力。

（二） 化學(xué)知識(shí)應(yīng)用類作業(yè)

學(xué)以致用從古至今一直是教育者們所推崇的教學(xué)方式，化學(xué)作業(yè)中的化學(xué)應(yīng)用題和綜合分析題，正是這種教學(xué)思路的具體體現(xiàn)。除了在課堂上帶著學(xué)生進(jìn)行這方面的練習(xí)，高中化學(xué)教師往往會(huì)在課后布置這類作業(yè)給學(xué)生們進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，鞏固課堂上所學(xué)到的知識(shí)。這類作業(yè)的特點(diǎn)是解題方式靈活，更加考查學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)能否靈活應(yīng)用舉一反三。通過(guò)對(duì)這類作業(yè)進(jìn)批改，教師可以比較準(zhǔn)確的了解班上學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，從而及時(shí)對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)進(jìn)度做出調(diào)整。因此這類作業(yè)需要教師進(jìn)行精細(xì)批改，并作好詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)分析。

（三） 綜合測(cè)試類化學(xué)作業(yè)

綜合測(cè)試類作業(yè)往往在一個(gè)小單元結(jié)束的時(shí)候出現(xiàn)，以講義練習(xí)題的形式為主，旨在一個(gè)章節(jié)、單元結(jié)束時(shí)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)整章的知識(shí)體系掌握情況，力求在學(xué)生思維中構(gòu)建相應(yīng)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。除了單純地考查所學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況、相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用情況，還考查學(xué)生思維的熟練度。在批改這類作業(yè)時(shí)，教師可以采用量化評(píng)分的方式，對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握情況做出量化的評(píng)估，明確學(xué)生在哪些方面還存在不足，從而進(jìn)行有針對(duì)性地查漏補(bǔ)缺，提高教學(xué)效率。

二、 對(duì)于作業(yè)批改方式的探究

從上述分析可以得知，高中化學(xué)作業(yè)可以分為多種類型。根據(jù)不同的類型應(yīng)用不同的作業(yè)批改方式，根據(jù)作業(yè)的批改情況有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)工作，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，不僅可以提高教師工作效率，還可以提高整個(gè)教學(xué)質(zhì)量。

（一） 學(xué)生互相批改作業(yè)

對(duì)某些單純考察記憶的作業(yè)，例如基礎(chǔ)概念、實(shí)驗(yàn)流程等的背誦默寫，高中化學(xué)教師可以利用晚自習(xí)、課間等時(shí)間，組織學(xué)生互相批改。這類作業(yè)答案唯一，解題思路直接，不考察學(xué)生舉一反三的能力。學(xué)生也可以輕松勝任批改任務(wù)，這樣學(xué)生不僅可以在批改作業(yè)的過(guò)程中進(jìn)行多次強(qiáng)化記憶，增加知識(shí)的熟練程度，還可以很大程度上減輕教師的工作量，提高教師的工作效率。學(xué)生通過(guò)翻書比對(duì)增加了記憶的次數(shù)，同時(shí)也可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，明白不同概念原理的前后聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)教師也可以抽出空來(lái)對(duì)其他類型的作業(yè)進(jìn)行細(xì)致的批改，認(rèn)真統(tǒng)計(jì)班上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（二） 在評(píng)語(yǔ)中指出學(xué)生的錯(cuò)誤原因

對(duì)于化學(xué)應(yīng)用類的作業(yè)，學(xué)生對(duì)該題目的思考、解題過(guò)程、所應(yīng)用的化學(xué)原理的選擇都是至關(guān)重要的，與上述基礎(chǔ)類作業(yè)不同，這才是這類作業(yè)想要考察的主要方面，同時(shí)也是檢測(cè)學(xué)生是否真正掌握所學(xué)知識(shí)的重要手段。因此，對(duì)于這類作業(yè)的批改，教師應(yīng)該投入足夠的時(shí)間和精力，精細(xì)化的批改作業(yè)中的每一步，了解學(xué)生的解題思路，評(píng)估學(xué)生對(duì)于相關(guān)概念、原理的理解是否存在問(wèn)題。針對(duì)每位學(xué)生的不同情況，指出學(xué)生的錯(cuò)誤類型以及相關(guān)原因，通過(guò)詳細(xì)合理的評(píng)語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的化學(xué)解題邏輯和化學(xué)理論思維。同時(shí)，教師還應(yīng)該對(duì)于全班學(xué)生的解題情況進(jìn)行匯總統(tǒng)計(jì)，了解全班同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)據(jù)此調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。

（三） 量化批改突出作業(yè)的指導(dǎo)性

對(duì)于綜合檢測(cè)類作業(yè)，教師應(yīng)該采用量化評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)作業(yè)進(jìn)行批改。綜合檢測(cè)類作業(yè)主要評(píng)估學(xué)生對(duì)整章知識(shí)的掌握情況，以及相關(guān)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建情況。因此，教師在進(jìn)行細(xì)致批改時(shí)，應(yīng)該對(duì)其結(jié)果進(jìn)行量化，明確學(xué)生具體有哪些補(bǔ)不足，好進(jìn)行針對(duì)性講解。對(duì)于整章知識(shí)掌握較為薄弱，知識(shí)思維存在缺陷的學(xué)生，教師應(yīng)該抽時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的講解，彌補(bǔ)學(xué)生的不足。這也對(duì)教師安排時(shí)間的能力提出了更高的要求，教師應(yīng)該定期對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行階段性測(cè)試，以掌握班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)做出教學(xué)調(diào)整。

三、 結(jié)束語(yǔ)

批改作業(yè)作為高中化學(xué)教師的日常基礎(chǔ)性工作，其完成效率對(duì)高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)進(jìn)度有著至關(guān)重要的影響。通過(guò)對(duì)于不同類別的作業(yè)應(yīng)用不同的批改方式可以有效提高高中化學(xué)教師批改作業(yè)的效率，從而全面掌握全班同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)情況做出調(diào)整，大大提高教學(xué)效率。

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作者簡(jiǎn)介：

蔡夏潔，廣西壯族自治區(qū)南寧市，南寧市愛(ài)華學(xué)校。