淺談新課標中“背唱中國民歌”和“學唱京劇或地方戲曲唱腔片段”對學生提出新要求的理解

摘要：在課程改革十年實驗的背景下，如今的新課標反映在音樂教科書上，有了相關的修訂，在教材的選擇上也做了適當?shù)恼{整，全套教科書的中外作品比例以中國作品為主，并體現(xiàn)出具有中國特色的教科書?！氨吵袊窀琛焙汀皩W唱京劇或地方戲曲唱腔片段”的教學內容，是音樂課程標準中對學生們提出了新的要求，同時這也對我國音樂教育對促進民族音樂文化的弘揚和發(fā)展具有重要意義。

關鍵詞：背唱中國民歌；學唱京劇或地方戲曲唱腔片段；弘揚民族音樂

一、 新課程標準改革的歷史背景

中國的教改經過十年的實驗，對中小學音樂教育產生了許許多多的積極影響，其中，作為教師隊伍的我們感受到了這10年的變化：我們確立了“以音樂審美為核心”的基本理念并在課程教學中明確課程目標發(fā)生的變化；再者，在教學活動中我們確定和強調了學生主體地位，同時我們感受到了音樂教育領域的擴展和更新、音樂課程教學手段的多樣化、以及課程評價中不斷突出教育和激勵的技能。這些積極影響都直接促進我們中小學課程教育教學水平的大面積提高，并對我們音樂教育發(fā)展產生長遠的影響和起到不可取代的指導作用。

當然面對實驗的十年，我們在教育線上也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進的地方。時代在向前發(fā)展，教育手段不斷更新，實驗稿課程標準的部分內容，已經不能完全適應發(fā)展的要求，在2011年，我國的新課改在積累前10年的經驗中得到啟示，總結并做了修訂。課程標準修訂中提出了如下的修訂原則：堅持順應時代發(fā)展的教育改革方向，在音樂課程中突出“育人為本”的戰(zhàn)略主題和“以美育人”的教育思想，滲透社會主義核心價值體系，深入總結10年課改經驗，認真吸取社會各界意見和建議，借鑒國際音樂教育發(fā)展的最新成果。

二、 “背唱中國民歌”和“學唱京劇或地方戲曲唱腔片段”新要求的提出

在新的音樂課程標準中，新加寫“課程設計思路”中第四點：根據學生不同年齡段的心理發(fā)展水平和音樂認知特點，新學段設計圖梯度漸進的課程學段目標以及相應的課程內容新要求：1～9年級每學年背唱中國民歌1～2首，3～6年級每學年“學唱京劇或地方戲曲唱腔片段”，7～9年級每學年“學唱京劇或地方戲曲唱腔一段”（從小學三年級起學唱片段逐漸過渡到初中學唱一段）。

對這一新要求，在教學中是相對比較簡單和初步的，孩子們在老師的引導下能夠實現(xiàn)。

三、 “弘揚民族音樂”與“背唱中國民歌”和“學唱京劇或地方戲曲唱腔片段”新要求的聯(lián)系

音樂課程“基本理念”中第四點“弘揚民族音樂理解音樂文化多樣性”。強調民族文化在音樂教育中不可取代的作用。中國音樂文化本身就是由不同的民族音樂文化融合而成的，自身凝聚了民族多元文化的精髓，并體現(xiàn)了鮮明的中國音樂文化特征。我國的民族音樂有許許多多代表性的器樂曲、民歌、少數(shù)民族特色作品，所以相應的作品出現(xiàn)在教學課程中顯得非常必要，而且意義重大?！氨吵袊窀琛焙汀皩W唱京劇或地方戲曲唱腔片段”就是其中一個設計思路的體現(xiàn)。這一變化也是給我們傳遞一個信息，我們的民族優(yōu)秀文化應該在課堂中得到一種弘揚和傳承。這也是我國建設“中華母語音樂文化教育體系”重要體現(xiàn)。因此，在課程改革十年實驗的背景下，如今的新課標反映在音樂教科書上，有了相關的修訂，在教材的選擇上也做了適當?shù)恼{整，全套教科書的中外作品比例以中國作品為主，并體現(xiàn)出具有中國特色的教科書?！氨吵袊窀琛焙汀皩W唱京劇或地方戲曲唱腔片段”的教學內容，是音樂課程標準中對學生們提出了新的要求，同時這也對我國音樂教育對促進民族音樂文化的弘揚和發(fā)展具有重要意義。

四、 教育教學中落實新要求

在教學中我們應該充分發(fā)揮發(fā)現(xiàn)教師的引導作用以及學生的主體作用。所以在教學中我們應該注意圍繞這兩個主體進行對音樂的體驗。

在聽覺上的音樂體驗是我們課堂的基礎，教師要收集相應的MP3等音頻資料，內容的選擇上可以找有代表性的，素材內容必須緊緊圍繞課程的內容。學生是學習的主體，學生的聽覺基礎是學唱、背唱的起點，因此，要讓孩子認真聽是做好聽覺體驗的關鍵，我們要調動學生的學習興趣讓他們集中精神聆聽，讓學生完整地聽所要完成的學習內容也是必不可少的環(huán)節(jié)。聽覺上的體驗，是其他感官無法取代的音樂體驗，我們無論是教或者是學生的學，這一環(huán)節(jié)不能忽視。

再者，我們可以通過視覺上的體驗，讓孩子更為全面的體驗民族音樂，我們既可以通過視頻的演示達到一定的目的，同時我們還可以通過現(xiàn)場的演示達到我們需要的效果。內容上面可以多視角、多層次、立體式的角度，從學生身邊接觸到的民間音樂入手，逐漸引導到我們要講授的民族音樂或地方戲曲的主題中來讓孩子在視覺上了解更多民間音樂的整體風格。

其他的感官上，教師可以創(chuàng)設活動可以實現(xiàn)這一目標。我們的民歌，可以通過演唱達到體驗目的，戲曲藝術很多是通過動作結合演唱體驗當中的韻味，例如我們的京劇亮相等等。

思想上，教師首先要認同所傳授的音樂文化，教師在我們的教學設計當中引導的情感目標主線應該圍繞“弘揚民族音樂”為重要脈絡進行。讓音樂課堂成為我們傳承發(fā)揚傳統(tǒng)的一個地方，當然我們巧妙的設計是老師們智慧的體現(xiàn)，只喊口號顯然不是讓我們孩子受到熏陶的唯一方法。因此，如何深入淺出的讓我們的孩子在音樂課堂中愛上我們的民歌和地方戲曲，需要我們老師多多在實際教學中錘煉打磨。

當然，我們也可以將以上的內容綜合起來進行，例如，我們可以民歌以及戲曲產生、現(xiàn)狀、內容、演唱形式和風格等內容收集整理，發(fā)揮老師和學生的能動性整理音樂素材制作出多種形式的資料進行學習或者創(chuàng)作，從而達到學習的目的，使這些寶貴的資源得到傳承和發(fā)展。

五、 結語

總之，新課標中“背唱中國民歌”和“學唱京劇或地方戲曲唱腔片段”對學生提出新要求是需要廣大師生共同努力才能達到的，在音樂文化多樣的今天，發(fā)展我們民族音樂的教育顯得刻不容緩。與此同時也真誠地希望我們的中華民族音樂文化能得到發(fā)展和弘揚。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育音樂課程標準（2011年版）.北京師范大學出版集團.

[2]趙小雅.就2011年版音樂課程標準答記者問[J].中國教育報.2013.

作者簡介：

鄒覺志，廣東省深圳市，廣東省深圳市坪山區(qū)坪山中學。