探究幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)

張郭蓉 李永霞

摘要：自信心是指一種積極的自我評(píng)價(jià)和對(duì)自我的可定，期望受到他人、集體和社會(huì)認(rèn)可的積極向上的情感態(tài)度，是促使人積極向上的動(dòng)力源泉和取得成功的重要的心理因素和基石。良好的自信心可以促使幼兒形成積極樂(lè)觀的人生態(tài)度同時(shí)樂(lè)于交往新的朋友，勇于表現(xiàn)自己，敢于克服困難，嘗試各種不同的新鮮事物。但在實(shí)際的幼兒園教育過(guò)程中，依然存在著許多過(guò)于沉默、自卑缺乏自信心的幼兒，這需要幼兒教師對(duì)其及時(shí)正確的引導(dǎo)，幫助幼兒建立起自信心。本文主要就幼兒教育中自信心培養(yǎng)的問(wèn)題進(jìn)行了分析，僅供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；自信心；培養(yǎng)

引言：

伴隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化，人們愈發(fā)的重視孩子的學(xué)前教育和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。幼兒時(shí)期作為孩子成長(zhǎng)的重要階段，其教育狀況對(duì)孩子未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。幼兒教育中的自信心培養(yǎng)對(duì)孩子的心理發(fā)展?fàn)顩r和性格的后天形成有著直接影響。幼兒的心理世界簡(jiǎn)單敏感同時(shí)又復(fù)雜多變，這對(duì)于教師而言是一個(gè)充滿難度的挑戰(zhàn)。作為幼兒教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的成長(zhǎng)狀況及時(shí)的調(diào)整和完善教育方式。

一、自信心對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性

今天的幼兒將是21世紀(jì)的主人，時(shí)代對(duì)未來(lái)人才的需要是學(xué)前教育不可回避的挑戰(zhàn)。只有具有自信心和其他良好心理素質(zhì)的人，才可能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。自信心對(duì)一個(gè)人一生的發(fā)展所起的作用，無(wú)論在智力上還是在體力上，或是在處事能力上，都有著基石性的支持作用?！俺删褪聵I(yè)的人，只不過(guò)比別人多了一份自信和決心而已”。信心就像人的能力催化劑，將人的一切潛能都調(diào)動(dòng)起來(lái)，將各部分的功能推到最佳狀態(tài)，在自信中獲取成功。在幼兒時(shí)期，自我意識(shí)逐步形成，不斷發(fā)展，是自信心形成的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)幼兒自信而且自強(qiáng)不息，無(wú)疑會(huì)對(duì)孩子的人生發(fā)展帶來(lái)很大的益處，可見(jiàn)自信心對(duì)孩子的成長(zhǎng)是多么重要。

二、幼兒自信心不足的原因

由于年齡和交往能力的限制，大多數(shù)幼兒都存在自信心不足的問(wèn)題。具體表現(xiàn)在不敢表達(dá)自己的想法，對(duì)父母的依賴性較強(qiáng)，不敢和其他小朋友玩，不敢進(jìn)入新環(huán)境。通過(guò)對(duì)幼兒的觀察和分析發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致自信不足的原因主要包括以下方面：

1、家庭生活環(huán)境單一，有的生活在單親家庭中，有的是父母忙于事業(yè)打拼，與孩子接觸較少，由爺爺奶奶負(fù)責(zé)養(yǎng)育，行為得不到承認(rèn)和恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，缺少語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)，語(yǔ)言表達(dá)能力差。

2、父母對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，孩子自理能力較弱，動(dòng)手能力差，形成膽小怕事、優(yōu)柔寡斷的個(gè)性。

3、在專制家庭中，父母把自己的意愿強(qiáng)加給孩子，對(duì)孩子的所作所為采取不信任的態(tài)度。長(zhǎng)此以往，孩子做事無(wú)主見(jiàn)，事事依賴父母，不敢親自嘗試和探索。

4、教育要求整齊劃一，使得許多能力強(qiáng)的幼兒經(jīng)常不能達(dá)到設(shè)定的目標(biāo)，缺乏成功的體驗(yàn)而經(jīng)常體味挫折感，從而抹殺了自信心的形成。因此，培養(yǎng)優(yōu)化的自信心顯得更加重要。

三、幼兒教育中培養(yǎng)幼兒自信心的策略

1、教師要及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視幼兒的自信心培養(yǎng)

受到傳統(tǒng)教育文化氛圍的影響，我國(guó)的教育強(qiáng)調(diào)“嚴(yán)師出高徒”，實(shí)行嚴(yán)格的教育方式，發(fā)現(xiàn)孩子的缺點(diǎn)并幫助其改正，但是隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化，人們更加重視素質(zhì)教育模式，保護(hù)孩子的自尊心和自信心，從而促進(jìn)孩子綜合素質(zhì)的提升和全面發(fā)展。因此，教師要及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將孩子放到平等的地位，保護(hù)孩子的自尊自信心，幫助孩子養(yǎng)成積極樂(lè)觀向上的人生態(tài)度和性格。只有養(yǎng)成良好的自信心，才可以幫助孩子勇于表現(xiàn)自己，相信自己并支持自己取得成功。例如：在實(shí)際教育過(guò)程中，教師可以和缺乏自信的孩子進(jìn)行平等的交流，幫助孩子敞開(kāi)心扉，了解孩子缺乏自信和自卑沉默的原因并積極尋求解決的方案，最終幫助幼兒建立自信心。

2、采用激勵(lì)教學(xué)模式，合理運(yùn)用鼓勵(lì)性教學(xué)用語(yǔ)

幼兒的自信心正處于初步形成的朦朧階段，極易受到外部因素的影響，如教師的不恰當(dāng)評(píng)價(jià)和教學(xué)用語(yǔ)以及其他孩子的言論，都屬于影響幼兒自信心建立的外部因素，從而導(dǎo)致幼兒的自信心破裂和自尊心受創(chuàng)。“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”，根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究顯示，在激勵(lì)和表?yè)P(yáng)的情況下，人的自身潛力發(fā)揮可以達(dá)到平時(shí)的2至3倍。因此教師應(yīng)當(dāng)注重孩子的自信心和自尊心的保護(hù)，營(yíng)造出良好的幼兒園教育范圍和班內(nèi)的積極向上的樂(lè)觀氛圍。同時(shí)采用激勵(lì)教學(xué)模式，合理運(yùn)用鼓勵(lì)性教學(xué)用語(yǔ)，積極鼓勵(lì)孩子，幫助幼兒建立良好的自信心。

例如：在幼兒園的日常教育過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)孩子的表現(xiàn)及時(shí)的予以積極向上的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，在室內(nèi)的墻壁上制作“幼兒花園”，將每個(gè)孩子的頭像和名字劃分出一片“花園”，在完成活動(dòng)后為孩子頒發(fā)一枚小紅花，并且將墻上對(duì)應(yīng)的“花園”中畫上一朵花，鼓勵(lì)孩子積極參與集體性活動(dòng)。

3、注重個(gè)體差異，因材施教，讓幼兒獲得社會(huì)歸屬感

幼兒老師要注重幼兒的個(gè)別差異，因材施教。有的幼兒由于年齡特點(diǎn)的限制，往往缺乏解決矛盾的方法和技能，通常以傷害別人的方式來(lái)解決問(wèn)題，而這正是導(dǎo)致他們受挫的重要原因之一。老師可以采用相應(yīng)的管理模式，比如自主生活管理模式，通過(guò)幼兒之間的相互學(xué)習(xí)，相互提醒，相互監(jiān)督，共同維護(hù)幼兒園的秩序。在這個(gè)過(guò)程中針對(duì)幼兒產(chǎn)生的問(wèn)題，老師要以愛(ài)為基礎(chǔ)，如微笑、點(diǎn)頭、親撫及親切的語(yǔ)言，讓他們感到安全，對(duì)老師產(chǎn)生信任。再委婉指出他們的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，讓幼兒自然地接受。最后以信任或期望態(tài)度結(jié)束，相信幼兒以后一定能做得更好。這樣孩子就會(huì)產(chǎn)生被尊重、被喜愛(ài)的感覺(jué)，就會(huì)逐漸學(xué)會(huì)自己去尋找同伴，學(xué)會(huì)友好的與人相處。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，自信心是幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展的動(dòng)力，對(duì)孩子的一生都具有極其重要的影響。幼兒是孩子學(xué)習(xí)知識(shí)與技能、發(fā)展與培養(yǎng)努力的重要時(shí)期，同時(shí)也是孩子自信心培養(yǎng)的重要階段。幼兒教師在幼兒教育的同時(shí)，要把對(duì)幼兒自信心的培養(yǎng)作為一個(gè)重要的目標(biāo)來(lái)抓，運(yùn)用各種方法幫助幼兒培養(yǎng)自信心，為孩子的將來(lái)奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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