淺析如何培養(yǎng)學生的英語學習自信心

張義萍 楊立祁

摘要：英語科目是我國教育教學的重要科目，也是學生學習的主要科目之一。尤其是隨著社會的不斷發(fā)展，英語能力越來越成為檢驗學生能力的一方面，所以我國教育更加重視英語。但由于英語科目自身的特點而言，學生在學習它時較為困難，有些學生在長期的低成績影響下逐漸喪失了學習英語的自信心，久而久之就逃避英語學習。這非常不利于我國教育的發(fā)展，也不利于人才的培養(yǎng)，所以英語教師在教學時培養(yǎng)學生的英語學習自信心便顯得尤為重要。本文筆者也將結合自身的教學經驗和一些思考，對培養(yǎng)學生的英語學習自信心展開研究。

關鍵詞：培養(yǎng)；英語；學習自信心

隨著世界的聯(lián)系的日益緊密，英語也成為了世界第一通用語言?，F(xiàn)在我們的社會生活、交流交易越來越離不開英語，所以提高學生的英語水平也是我國英語教學的目的。但是由于英語科目自身作為語言類科目，囊括很多知識重點，導致學生在學習時很難記憶，即使記憶又很難運用，所以英語水平不高。面對這樣的學習狀況，有些學生自信心逐漸喪失，挫敗心理的面積越來越大，這非常不利于學生順利進行學習，也不利于教師開展英語知識教學，筆者認為，要想幫助學生提高英語學習自信心，首先要找到導致學生英語學習自信心不足的原因，對癥下藥才能藥到病除。

一、學生英語學習自信心不足的原因

筆者經過調查和研究發(fā)現(xiàn)，大部分學生英語學習自信心不足來源于三個方面，即個人先天因素、個人后天心理暗示以及后天的教學評價不當所影響。筆者也將就三方面展開詳細論述。

1.個人先天的生理因素

有少數(shù)的學生由于先天的個人因素，如口吃、結巴等，或者自尊心較薄弱、交流能力不強等，導致不愿意與別人學習和交流。而英語又需要學生多說、多溝通才能熟練掌握，所以有些學生的學習壓力就變大，很難有自信的進行英語學習。

2.個人后天心理暗示

英語作為第二語言教學，是非常復雜的知識點。她不僅要求學生去懂得基本的語言知識，還要學生能夠靈活運用語言知識。所以很多學生在學習英語的過程中都會產生一種自我暗示心理，如“我不行”、“這個太難了”等，在這種心理暗示下，部分學生逐漸對自己的能力產生質疑，學習中也逐漸缺乏了自信心。

3.后天的教學評價

由于我國傳統(tǒng)應試教育影響，成績成為了判定學生學習能力的重要因素。所以很多教師和學生在學習時過分注重學生的學習成績，而忽略了學生其他的閃光點，導致學生在學習英語時沉悶、壓抑，自信心無法提升。

二、如何提高學生的英語學習自信心

上述我們也談到了學生英語學習自信心較低的原因，所以針對存在的問題，筆者也為提高學生的英語學習自信心提出了一些自我的想法和見解。筆者認為，教師要從以下幾方面入手，才能夠幫助學生重拾英語學習自信心，從而提高學生的英語成績。

1.改變教學態(tài)度，建立良好的師生關系

俗話說：“親其師，信其道。”良好的師生關系能夠讓學生擁有一個好的情緒面對學習，所以教師必須改變自己的教學態(tài)度，拉近與學生之間的關系。在調查過程中筆者發(fā)現(xiàn)，有些英語教師在教學時經常會忽略和學生溝通交流，而且為了提高學生的學習成績會過于嚴厲，導致很多學生提起英語教師、英語課程就如“驚弓之鳥”。所以教師必須改變這種教學現(xiàn)狀，在教學時采用幽默的語言藝術，與學生溝通和交流，給學生以表現(xiàn)的舞臺，讓學生在英語學習中自主性得到發(fā)揮，自由性得到尊重。英語教師在上課前應該提前來到課堂，下課后應該多和學生交流，晚點離開課堂。把自己當做學生中的一員，與學生相互合作，這樣英語教師才能密切自己和學生之間的關系，從而幫助學生消除恐懼學習，在信任教師的基礎上提高對英語的自信心。

2.善于利用典故、事跡教學，激發(fā)學生自信心

先進的典故和事跡都有鼓舞人的作用，教師巧妙地利用他們于教學之中，能夠幫助學生樹立學習自信心。在學習英語的道路上任何人都不是一帆風順的，但是有的人披荊斬棘，自信滿滿最終收獲成功。而有的人則灰心喪氣，止步不前，無法獲得好的英語成績。教師要告訴學生基礎薄弱并不要緊，為學生們講一講“瘋狂英語”的創(chuàng)始人李陽的成功實際，讓學生們在自信心和偶像的力量下，擺脫學習煩惱，順利進行英語學習。有些學生總是認為自己的英語成績無法提升，英語太難了。所以教師在這時候要多鼓勵學生，為學生講一些典故古詩，如李白的“鐵杵磨成針”等，讓學生知道只要積累就能成功。教師還可以為學生設計一些小的目標，只要一天完成了一個小目標，那么英語能力就向前邁出了一步。

3.建立全面評價機制，幫助學生重拾自信心

單一的評價機制只會導致學生在學習英語時壓力大，學習興趣、積極性下降，尤其是以成績定學生的評價標準極易造成大部分學生的自信心被打壓，所以英語教師應該建立全面的評價機制，幫助學生重拾英語學習的自信心。誰認真完成了作業(yè)，誰上課認真聽講等都可以作為學生學習英語的評價標準，英語角是可以制作一個英語評價表，上面設置，認真完成作業(yè)表揚、認真聽課表揚、上課勇于回答問題表揚的，每一節(jié)課做記錄，最后的時候按照總記錄評價學生的學習情況，這樣能夠幫助學生重拾自信心，讓學生的英語學習有動力，有方向。

總而言之，沒有自信心的學習是沒有動力的學習，這樣的學習成效一定不高。所以教師必須在英語教學的過程中培養(yǎng)學生的學習自信心，讓學生在自信心的驅使下學習，從而提高學生的英語水平。

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