運用口算撲克提高學生口算能力的方法研究

何旭奎

摘 要：多年來我校發(fā)現(xiàn)在教學過程中，絕大部分二、三年級的學生存在口算能力薄弱的現(xiàn)象，并且越到五、六年級就越是嚴重，長此以往的發(fā)展將很大程度地減弱學生的口算能力，針對這一現(xiàn)象，結(jié)合教學實踐以及教學理念鉆研多年，在不斷嘗試探究中發(fā)現(xiàn)在有效的時間內(nèi)進行有效的撲克牌口算訓練對于學生的口算能力有極大的改善，據(jù)此我校開展深度研究，經(jīng)過多年研究實踐初步得到了一些方法。

關(guān)鍵詞：撲克；口算能力；研究

一、口算撲克與教學相結(jié)合所起到的效果

1.在教學過程中運用口算撲克牌的方法使數(shù)學課堂更為生動，從而提高學生的學習積極性。

2.組織數(shù)學小比賽讓學生在競爭中體會到勝利的光榮。

3.課本教材與實際課堂相結(jié)合，使學生運算能力得到質(zhì)的飛躍。

4.在有限的學習時間內(nèi)，使老師以及家長的溝通更為融洽，使學生的口算能力得到多方面發(fā)展。

5.針對學生采用與自身結(jié)合的方式設計不同類型的訓練方式。

6.不以成績?yōu)榭剂浚P(guān)注學生自身性格特點，以自我為榜樣，著重展示口算撲克新奇有趣的特點。

二、以往研究過的實驗方法

低年級學生學習在10以內(nèi)加減法時，就可以借助撲克牌，以五到八人為一組，再各自組隊兩兩合作，同時各自抽出一張，口算快的一方進入下一輪，使用淘汰制直至最后有一人勝出，則給予撲克之王稱號。當學習20以內(nèi)加減法時，將54張撲克牌的J定義為11，Q定義為12，K定義為13，同時再去掉大王小王，仍然是淘汰制進行比賽。低年級學生接觸到100以內(nèi)的加減運算時，就可以適當?shù)卦黾与y度了，比如三人合作同時相加，又或者連抽三張，可以由學生自由選擇，玩法依然與上述相同。

經(jīng)過一段時間的學習，學生開始學習更高程度的乘法運算。雖然乘法運算有一定的規(guī)律，例如死記乘法口訣，這種方法往往適得其反。筆者將口算撲克運用到教學中加以訓練，不僅讓課堂氛圍更加愉悅，更讓學生不知不覺就輕松掌握了乘法口訣。

兩兩淘汰制比賽進行到高年級，對于學生已經(jīng)沒有新鮮感了，怎樣引起學生的興趣又成為一個新問題，對此筆者采用更加大規(guī)模的比賽，由先前低年級的小組賽擴大為班級賽、年級賽，直至學校賽。同時我校還會每星期、每月、每學期甚至每年都會進行評比并將結(jié)果張貼在榮譽榜上，從而進一步調(diào)動每個學生對口算撲克的積極主動性，讓每一位學生都能在比賽中獲得榮譽感。對于培養(yǎng)高年級學生的自主、互助、拓展性的學習能力，還可以采用不同方式類型的撲克加減法。

三、比較有效果的方法總結(jié)以及經(jīng)驗

1.組織撲克牌口算淘汰賽。對于提升學生的數(shù)學理性思維，提高學生學數(shù)學的積極性，撲克牌口算比賽起到了不可忽視的作用，同時使學生認識到學好數(shù)學的重要性，從而更加堅定的學好數(shù)學。

撲克賽先小范圍進行，選出班級冠軍后再進入下一輪比賽，爭奪年級總冠軍，最后選出年級的“撲克之王”。在保證比賽的公平公正的前提下，最大限度地保障比賽緊張但歡樂的氛圍，不僅學生能在比賽中體驗到數(shù)學帶來的歡樂，還能使每個愛好數(shù)學的學生在比賽中大顯身手。

2.使學生的心理素質(zhì)在比賽中得到不斷加強。有很多學生都有類似的問題，平時上課做題，不但做的速度很快而且正確率也很高，但是一參加考試就緊張得一直想喝水，坐立不安的。針對這種現(xiàn)象，老師就應該注重鍛煉學生的心理承受能力，提高學生的心理素質(zhì)，這樣才能保證學生在考試中的正常發(fā)揮。

3.對于乘法口訣的不斷記憶。這個方法跟加減法的淘汰賽大致相同，不相同的是這個可以下課業(yè)余時間隨機組合，以四的乘法口訣為例吧，準備出1～4之間的16張撲克牌，先拿一張四，另一個人再隨機出牌，兩數(shù)相乘背出口訣以及結(jié)果，誰先算出撲克牌就歸誰。當在學習更多的口訣時就以此類推，向上增加。而且這個小游戲還可以跟家長一起玩，這樣的話既可以提高孩子的背誦速度，還可以促進父母與孩子之間的溝通，如此一來，一舉兩得。

4.隨機匹配練習。這個階段的學生大致已經(jīng)學完所有的乘法口訣了，依舊可以兩兩一組，大小王和J、Q、K全部取出，將撲克牌隨機分為兩等份。兩人同時隨機出一張，誰最快背出口訣并算出答案即為勝出，贏得最后的撲克牌。一局過后，誰手中贏得的撲克牌最多，誰就勝出。

5.謎底競賽。這個方式可以當作一次隨堂的抽查，老師可以任選兩名到四名學生（也可以鼓勵學生自行報名）進行測試。測試開始，類如老師說兩數(shù)相乘等于九，學生就可以任意選兩張撲克組成答案，誰能在最短的時間內(nèi)擺出最全的組成隊列，則為勝出的一方。

6.對于更大數(shù)目的加法運算，我們還可以采用混亂相加的方法。同樣J=11，Q=12，K=13，從1～13找出十三張單牌，全部相加最后應該等于91。把撲克牌隨意打亂，學生扣在手里拿第一張說一個數(shù)字，拿出第二張說兩數(shù)相加的和，以此類推直到十三張撲克牌全部出完，得數(shù)應該為91，如果算出其他的數(shù)則為不正確。

7.上一個方法主要是針對加法運算的，這個方法則是對于加減法統(tǒng)一運算的，從1～13的和已經(jīng)等于91了，在這一輪我們可以再加上一個九（這里要注意撲克牌不可以再用同一花色的了，以免造成漏洞改為混合花色），湊成一個整數(shù)，隨意抽出一張撲克就將其倒扣在桌子上，也可以放在另一個人手中，總之要保證參賽者看不到。例如扣在桌子上的為7，學生將扣在手中的牌算完應該等于93，100-93=7桌子上的撲克牌為七。如果沒有猜對則要重新再來一遍。

以上對于口算撲克的小方法以及總結(jié)，是我校對于低年級利用撲克有效提高口算能力多年深度研究的一些初步成果。不僅如此我校還將繼續(xù)摸索，不斷深度探究這一課題，力求結(jié)合我校多年來的教學理念開創(chuàng)一條符合我校前進的道路。

編輯 張珍珍