淺析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

摘 要：隨著素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教師越來越重視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。新課程背景下要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用新型的教學(xué)方法，開展多種形式的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，充分尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，注重學(xué)生的課堂體驗(yàn)，以獲得高效數(shù)學(xué)課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)保有持久性的興趣。立足于當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合多年數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)展開了以下相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生興趣；教學(xué)方法

新課程改革下的教學(xué)理念，倡導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，要求教師以學(xué)生為中心開展課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅要增強(qiáng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的熱情，還要建立與學(xué)生之間的情感基礎(chǔ)，增加師生之間的互動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要看到當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題，并充分認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生興趣的重要性，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，利用有效的舉措來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生上課注意力不集中

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，普遍存在學(xué)生課上不認(rèn)真聽講的現(xiàn)象，或是交頭接耳，或是在課上打瞌睡。在筆者看來，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因有以下兩個(gè)方面：一是教師方面，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中只關(guān)注“授之以魚”，而忽略“授之以漁”，也就是教師不注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的傳授。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中處于被動(dòng)的地位，便很難產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，久而久之，甚至?xí)艞墝?duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。二是學(xué)生方面，小學(xué)生的年齡比較小，心智發(fā)展還不是很成熟，缺乏自控力，不能長(zhǎng)時(shí)間將注意力集中在一件事上，哪怕是一個(gè)很小的動(dòng)靜都能分散他們的注意力。因此，教師要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生多加提醒和關(guān)注。

2.學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果鮮有成效

學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上注意力不集中，會(huì)導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率低下。教師安排給學(xué)生的課堂任務(wù)和課堂目標(biāo)也不能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成，從而也會(huì)影響到課后作業(yè)的完成質(zhì)量。這樣嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)度，不利于開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。無論如何，小學(xué)數(shù)學(xué)教師都要以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，著力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

3.教師不注重學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后鞏固

教師不注重課前任務(wù)的安排，從而也無法實(shí)現(xiàn)課后知識(shí)的鞏固。學(xué)生沒有經(jīng)過充分的課前預(yù)習(xí)，就無法順利地理解課堂內(nèi)容，也就不能達(dá)到預(yù)期的課堂效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生安排每一教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效措施

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就應(yīng)該真正以學(xué)生為主體，致力于創(chuàng)造一個(gè)活潑、輕松、民主的課堂環(huán)境。數(shù)學(xué)教學(xué)如果只采用平鋪直敘的講解方式，很難吸引學(xué)生的課堂注意力。以此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、智力發(fā)展水平、心理特征等，創(chuàng)設(shè)具有針對(duì)性和趣味性的問題情境，以此來誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)其課堂參與積極性。另外，任何的教學(xué)活動(dòng)都不是簡(jiǎn)單的“講解—吸收”，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的促進(jìn)者，而不僅僅是知識(shí)的傳授者。問題情境的創(chuàng)設(shè)，可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂問題的思考，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)，為學(xué)生思維能力的啟發(fā)和創(chuàng)新能力的提高搭建平臺(tái)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一般采用以下幾種問題情境：用小品、游戲、故事來創(chuàng)設(shè)問題情境，用實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)問題情境，制造懸念來創(chuàng)設(shè)問題情境，用矛盾來創(chuàng)設(shè)問題情境，用類比來創(chuàng)設(shè)問題情境等，這些問題情境的開展，能夠讓學(xué)生切身感受到合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的必要性，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)。筆者以“用故事形式創(chuàng)設(shè)問題情境”這一方法為例，談一談創(chuàng)設(shè)問題情境在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

例如，我在講“10以內(nèi)的加法和減法”（蘇教版一年級(jí)上冊(cè)）時(shí)就利用故事創(chuàng)設(shè)問題情境來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)：在一片偌大而又茂盛的森林里住著許多可愛的小動(dòng)物，他們過著恬靜而又悠閑的生活。有一天，小花貓過生日，它向許多伙伴發(fā)了邀請(qǐng)函來為它慶祝生日。這一天，住在離小花貓家很遠(yuǎn)的小熊很早就去了，隔著老遠(yuǎn)就喊：“小花貓，小花貓，快給我開門，我給你帶了好東西！”小花貓看見小熊懷里抱了5瓶蜂蜜，非常開心。不一會(huì)，小兔子抱著一捆采好的野花和10個(gè)橘子也匆匆趕來。小猴子從它的果園摘了5個(gè)又大又甜的桃子遞給小花貓，小花貓說：“謝謝你，小猴子！”不一會(huì)，小鹿帶來一個(gè)五彩繽紛的花環(huán)給小花貓。小豬最慢了，它是最后一個(gè)到的，并且它什么禮物也沒有準(zhǔn)備，還偷偷吃了3個(gè)橘子。那請(qǐng)同學(xué)們算一下，小花貓一共收到幾個(gè)橘子？小花貓最后還剩多少個(gè)水果？學(xué)生在故事的吸引下集中精力，紛紛拿起筆算了起來，10+5=15，15-3=12，學(xué)生很快算出結(jié)果是12，都熱情高漲地講出答案，最后我又引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，將后面的故事情節(jié)補(bǔ)充完整，猜一猜小豬最后會(huì)受到什么樣的懲罰。課堂問題情境的創(chuàng)設(shè)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還增強(qiáng)了師生間的課堂互動(dòng)。

2.利用小組合作學(xué)習(xí)形式，將課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念下倡導(dǎo)的一種教學(xué)方式。小組合作學(xué)習(xí)是將學(xué)生放在群體中進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)的，以提高自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力，完成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，改變以“教”和“算”為主的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)探究知識(shí)的角色轉(zhuǎn)換。凡是通過小組合作討論能夠解決的問題，一定要放手讓他們自己解決，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到小組活動(dòng)當(dāng)中。學(xué)生只有在輕松、愉悅、自主的教學(xué)環(huán)境中，才能增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高參與數(shù)學(xué)課堂的熱情。利用自主、合作、探究的教學(xué)方式讓學(xué)生自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使其增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。另外，通過小組合作學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。例如，講“長(zhǎng)方形和正方形”（蘇教版三年級(jí)上冊(cè)）時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是教師為學(xué)生講解長(zhǎng)方形與正方形的區(qū)別，然后在黑板上進(jìn)行板書，羅列兩者之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后，再讓學(xué)生讀一讀、背一背，學(xué)生在被動(dòng)的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)的積極性也不會(huì)太高。教師為了提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，要讓學(xué)生在已有知識(shí)和新知識(shí)之間產(chǎn)生認(rèn)知沖突，然后在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探索。首先，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)合理的小組分配。其次，教師將大小不同的長(zhǎng)方形、正方形紙片分給每一個(gè)小組，利用三角板或者直尺共同研究長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)；再次，小組內(nèi)要有明確的分工，有人負(fù)責(zé)量角，有人負(fù)責(zé)量邊，有人負(fù)責(zé)做筆錄等。最后，由小組負(fù)責(zé)人匯報(bào)討論結(jié)果。通過這樣一種課堂學(xué)習(xí)形式，不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，還培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，有助于其綜合素質(zhì)的提高。

3.注重?cái)?shù)學(xué)與生活的結(jié)合，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣

生活中處處充滿著數(shù)學(xué)思維，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于從生活中提取數(shù)學(xué)元素，從而更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的有機(jī)結(jié)合。從日常生活中捕捉數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，然后在課堂上以生活現(xiàn)象為切入點(diǎn)開展教學(xué)，會(huì)獲得事半功倍的效果。在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要抓住每一次觀察生活的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生從生活場(chǎng)景中思考數(shù)學(xué)問題，例如：在參加升旗儀式的時(shí)候，我讓學(xué)生觀察國旗上升的時(shí)候旗面與旗桿移動(dòng)的角度和方向；引導(dǎo)學(xué)生在乘坐商場(chǎng)電梯時(shí)，觀察并總結(jié)電梯與地面所構(gòu)成的角度以及所呈現(xiàn)的圖形，而且提問學(xué)生在生活中還有沒有類似的“平移”現(xiàn)象，并讓學(xué)生觀察這些圖形的形狀，對(duì)比一下與所學(xué)圖形之間有沒有差異。又如在“千克和克”（蘇教版三年級(jí)上冊(cè)）一課教學(xué)時(shí)，我在上課前為學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)小型體重秤和一個(gè)電子天平，讓學(xué)生每人從家里帶一個(gè)小物件，可以是洋娃娃、香蕉、水杯等，在課堂上進(jìn)行稱量，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)“克”的概念；之后再稱每位同學(xué)的體重，讓學(xué)生了解“千克”的概念。這些生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，可以培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的思維習(xí)慣，并最大化地發(fā)揮數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

4.發(fā)揮多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式

小學(xué)生的生性比較愛動(dòng)，注意力很難集中。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用多種多樣的教學(xué)形式來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)具有集圖像、聲音、色彩于一體的優(yōu)勢(shì)，將其運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、快捷的技術(shù)程序在最短的時(shí)間為學(xué)生呈現(xiàn)更為豐富的知識(shí)，不僅使教學(xué)形式更加多樣化，還可以提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的積極性。比如，在教學(xué)生認(rèn)識(shí)“三角形、平行四邊形和梯形”（蘇教版四年級(jí)下冊(cè)）時(shí)，為了體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與熱情，我在計(jì)算機(jī)上設(shè)計(jì)了互動(dòng)式的教學(xué)游戲——畫圖游戲，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象，在計(jì)算機(jī)上畫出四邊形、三角形及其他熟悉的圖形。然后學(xué)生可以自由發(fā)揮，任意拖動(dòng)圖形拼出各種各樣的圖案，教師再將學(xué)生的結(jié)果收集起來，利用多媒體在課堂上演示，點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品，最后，教師再引出三角形、平行四邊形和梯形的概念及特點(diǎn)。這樣的一種注重學(xué)生參與度的教學(xué)形式不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生在操作計(jì)算機(jī)的過程中，增強(qiáng)了其動(dòng)手能力和空間想象力。

總的來說，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)過程中不斷引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來，運(yùn)用有效的教學(xué)方法和豐富多樣的教學(xué)形式，增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性與生動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂趣，寓教于樂。這樣才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

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