中職生職業(yè)生涯規(guī)劃指導模式研究

摘要：作為職業(yè)教育不可或缺的一個環(huán)節(jié)，職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助學生進一步了解自我，形成良好的終身學習意識、加強職業(yè)探索，能夠基于對自身實際情況、環(huán)境的客觀分析，樹立更適合自己的職業(yè)目標，科學選擇職業(yè)，順利地進入到社會，為其今后的就業(yè)、職業(yè)發(fā)展提供有力支持，對此，各中職院校及其指導教師應給予足夠重視。

關鍵詞：中職生；職業(yè)生涯規(guī)劃；指導模式

科學、適合的職業(yè)生涯規(guī)劃，不僅能夠將中職生的優(yōu)勢、潛能充分挖掘發(fā)揮出來，也能夠給學生一生的事業(yè)帶來積極影響。但就目前來看，我國職業(yè)生涯規(guī)劃指導教育起步相對較晚，還處于探索、完善階段，在此背景下，為了能夠將職業(yè)生涯規(guī)劃指導的積極作用充分發(fā)揮出來，指導學生選擇更適合自己的職業(yè)、崗位，促進中職生職業(yè)素養(yǎng)的全面提升，對其指導模式的應用探究應給予足夠重視。

一、 構建科學完善的指導組織機構

就目前來講，大多數(shù)中職院校的職業(yè)指導工作都是由德育教師來負責的，很少會有班主任、招生就業(yè)辦等部門參與其中，一直處于單槍匹馬的狀態(tài)。所以，要想為職業(yè)生涯規(guī)劃指導各項工作的高效、有序開展提供有力支持，就必須要加強各部門的協(xié)調合作，明確職責，進行專門職業(yè)指導管理委員會的設立，對各項指導工作給予統(tǒng)一管理。職業(yè)指導部門要由專職指導人員、職業(yè)指導教師共同組成，除了要負責先進中職院校職業(yè)指導發(fā)展經(jīng)驗的學習研究、制定完善且適合的職業(yè)指導內容、方法和原則之外，還要結合中職生的專業(yè)特點、不同職業(yè)目標，實施有針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃、測評和指導，以此來為各項指導工作的有效落實，指導效果提供有力保障。此外，還要注重就業(yè)、創(chuàng)業(yè)試驗區(qū)的創(chuàng)立。相關部門應按照職業(yè)管理委員會提供的各項要求來落實相關工作，以此來加強各部門間的協(xié)調溝通，真正構建出管理有序、分工合理的組織體系。

二、 不斷優(yōu)化增強職業(yè)生涯規(guī)劃理念

首先，要正確認識到，中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導并非是通過學校哪一部門的簡單指導就能夠實現(xiàn)的，其涉及學生在中職院校的各個學習、成長環(huán)節(jié)，是一項系統(tǒng)工程。所以，中職院校應及時更新教育指導思想，職業(yè)生涯規(guī)劃指導各項工作的開展絕對不能等同于“就業(yè)安置”工作，逐漸從就業(yè)指導向職業(yè)指導層面轉變，以此來為其指導效果提供有力保障。

其次，應注重學生思想理念的及時轉變。通過相關問卷調查了解到，大多數(shù)中職生都缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識，認為是可有可無的事情。對此，院校及其指導教師應及時轉變學生思想理念，將自覺、自主和自愿參與為重要基礎，使其能夠正確認識到職業(yè)生涯規(guī)劃可能給自身今后就業(yè)發(fā)展帶來的積極影響，且能夠積極主動參與其中，也只有這樣才能夠獲得相應的學習動力，才能夠將職業(yè)生涯規(guī)劃教育的積極作用充分發(fā)揮出來，才能夠為學生今后的職業(yè)發(fā)展提供有力支持。

三、 優(yōu)化教育指導，增強過程監(jiān)督

從學生進入到中職院校開始，就要開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，以此來引導學生在學習發(fā)展中，能夠不斷增強認識，做出更準確、清晰的目標定位，臨時抱佛腳的指導模式是難以取得理想效果的。同時，要注重管理委員會積極作用的充分發(fā)揮，在具體教育指導中應對以下幾點做出充分考慮：首先，要結合學生認知發(fā)展需求、學期特點來 進行學期工作目標、計劃的制定；其次，對于在職職業(yè)指導教師，院校應積極鼓勵其參加相關職業(yè)資格認證考試，這樣不僅能夠讓其學習到更新穎的知識，也能夠促進其指導能力、水平的全面提升。同時，選擇的指導內容也要具備豐富內涵，且要結合實際情況，進行學期指導計劃的分步實施；最后，對于中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導來講，應將定向指導、職業(yè)資格取證有機整合。大多數(shù)學生之所以會選擇中職院校，通常都是因為沒有考上普高所以被迫選擇的，這也充分說明了這類學生通常都是不滿意自己的初次職業(yè)生涯定向，對此，教師應給予科學、及時的引導，幫助其更客觀地認識自己，為今后的就業(yè)發(fā)展做出更科學適合的規(guī)劃。此外，在獲取職業(yè)資格證書之前，院校還應結合學生自身專業(yè)目標來進行證書種類、等級的科學合理選擇，也只有在這樣的指導教育下，學生的職業(yè)生涯規(guī)劃積極性、自覺性才能夠得到充分調動，才能夠引導更多學生認真對待自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

四、 適當增加校內外實踐與實驗環(huán)節(jié)

為了能夠給廣大中職生今后的就業(yè)發(fā)展提供有力支持，各中職院校應積極借鑒各高校在進行實驗園、創(chuàng)業(yè)園建設過程中取得的優(yōu)秀經(jīng)驗，整合現(xiàn)有資源，進行創(chuàng)業(yè)模擬、微型實驗園的創(chuàng)建，以此來讓學生對市場動態(tài)、專業(yè)發(fā)展等方面的具體情況作出及時全面了解，能夠對市場供需變化、職業(yè)需求作出準確把握，基于此，聯(lián)系自身特點，更準確地定位職業(yè)目標，且能夠在積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、實踐鍛煉中，進一步培養(yǎng)、拓展自身收集、處理和利用各類信息的能力，以此來為院校制定更科學、完善的職業(yè)生涯規(guī)劃指導方案、各項決策提供有力支持，也以此來將職業(yè)生涯規(guī)劃指導的積極作用充分發(fā)揮出來。

五、 結語

綜上所述，在中職教育體制改革不斷深入的背景下，對職業(yè)生涯規(guī)劃指導也提出了新的任務與要求，為了確保每位中職生在畢業(yè)之前都能夠得到科學、全面的職業(yè)生涯規(guī)劃指導，其院校及其指導教師應結合學生身心發(fā)展規(guī)律特點，以及專業(yè)發(fā)展需求，制定出更具針對性、科學性與適用性的指導模式，以此來推動中職教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，為學生的順利就業(yè)、職業(yè)發(fā)展提供有力支持。

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作者簡介：

董卉，山東省聊城市，東阿縣職業(yè)教育中心學校。