在數(shù)學(xué)中實(shí)施情感教育的方法

摘要：情感教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著非常重要的作用。如果說數(shù)學(xué)教學(xué)是身體的骨骼和肌肉，那么情感教育則是一個(gè)人的靈魂。沒有強(qiáng)壯的身體是可憐的，但缺乏健康的靈魂是可悲的。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中融合情感教育，是我們作為教育者在教育新形勢下的責(zé)任和義務(wù)，也是“高效課堂”改革的基本要求，更重要的是可以很輕松地完成教書和育人的教育目的。學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和我們教師教學(xué)成績是密不可分的。與其加班、加點(diǎn)的為學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，還不如通過情感教育去激勵(lì)他，喚醒他，鼓舞他，感化他，“以情感人，以情動(dòng)人”。其實(shí)數(shù)學(xué)課就好比是一塊情感的綠洲，教師在教學(xué)中只有情理結(jié)合，傾注自己的情，傾注自己的愛，才能使這塊綠洲中的花兒永遠(yuǎn)充滿旺盛的活力。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；新課程；數(shù)學(xué)教學(xué)

由于情感教育具有非理性、非邏輯的特點(diǎn)，其教育方式也是沒有模式化的，應(yīng)以滲透為主。所以，根據(jù)教育現(xiàn)狀和面臨的問題，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的本身需要，我覺得在數(shù)學(xué)中實(shí)施情感教育應(yīng)從以下幾個(gè)方面來入手：

一、 通過數(shù)學(xué)教師自身實(shí)施情感教育

作為一名數(shù)學(xué)老師，自己對數(shù)學(xué)的情感會潛移默化地影響到學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感。教師應(yīng)熱愛自己的學(xué)科，應(yīng)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，并有發(fā)自內(nèi)心的對數(shù)學(xué)的感情和思維，把講數(shù)學(xué)課當(dāng)成是一種享受，那么對于你的學(xué)生而言，很自然地也會去愛數(shù)學(xué)，把聽你的數(shù)學(xué)課當(dāng)成一種享受。換言之，如果數(shù)學(xué)教師本身就不熱愛數(shù)學(xué)，又沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，那么在他的教學(xué)過程中也就不可能培養(yǎng)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)的情感。記得在2010年，由于種種情況，學(xué)校數(shù)學(xué)教師缺一個(gè)，校長希望我去接管一個(gè)沒有人愿意去教的班級，原因是這個(gè)班級的老師換得太勤。一般來說，這樣的班沒有幾個(gè)好的，更別說還面臨畢業(yè)，這樣的班級當(dāng)然沒有人愿意教了。但就是這樣一個(gè)班級，在兩次考試后，平均分就比別的班級高了5分左右，期末考試更是比有的班級平均分高了7分左右。結(jié)果擺在眼前，讓很多人都不理解，一個(gè)差班成績怎么會提高這么快？其實(shí)很簡單，我就是把自己對數(shù)學(xué)的熱愛傳遞給了幾乎每一位學(xué)生，再加上他們都面臨畢業(yè)，面對一個(gè)新老師，更需要和老師溝通，去熟悉和了解老師。我只是借著這個(gè)機(jī)會把情感教學(xué)運(yùn)用在了教學(xué)中，做了一位教師應(yīng)該做的事。我想這也許就是古人所謂的：“親其師而信其道”吧！

二、 通過師生角色換位來實(shí)施情感教育

師生換位的意義在于老師和學(xué)生之間處于一種平等交往的“和諧關(guān)系”，這樣，老師與學(xué)生心靈相通，不僅會使學(xué)生獲得積極樂學(xué)的情感，真正處在課堂的主體地位，同時(shí)也讓課堂成為培養(yǎng)學(xué)生多種能力的場所，老師在其中體現(xiàn)了真正意義上的角色多樣化。

一次期末復(fù)習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生自己看平時(shí)的試卷，并針對不懂的問題詢問老師。學(xué)生開始非常認(rèn)真，可不久也感覺疲憊不堪，礙于老師的威嚴(yán)，勉強(qiáng)支撐著，而我呢，穿梭于幾十名學(xué)生之中，也感覺很吃力，特別是有些相同的問題要解答好幾遍，有點(diǎn)不耐煩。顯然，這樣的復(fù)習(xí)是沒有多少效益的。我干脆聘請幾位成績優(yōu)異的學(xué)生作老師，由他們做“小老師”解答疑難，實(shí)在難以解答的，才由我這位“專家”解答。這樣，不論是“小老師”，還是提問的學(xué)生，雙方都充滿了高昂的熱情。提問者抱疑而來，滿意而歸；答疑者認(rèn)真講解，充滿自信。如果是重點(diǎn)知識，容易混淆的知識，或者需要拓展延伸的知識，我特意請稍差的學(xué)生到黑板上演練，其余自練，再集體訂正，并為差生指出錯(cuò)誤。差生在有針對性的點(diǎn)評和一點(diǎn)點(diǎn)的領(lǐng)悟中，也逐漸增強(qiáng)了自信心。其余似懂非懂的中等生在思考中，也鞏固了對知識的理解。這樣的復(fù)習(xí)，真正起到了培優(yōu)補(bǔ)差、兼顧中間的目的。學(xué)生非常踴躍地爭取上臺的機(jī)會，不管是當(dāng)“小老師”、提問者、還是板演者，都很感興趣。而作為老師的我，怡然自得地做起了組織者、專家和導(dǎo)演，快樂而輕松。一節(jié)課下來，學(xué)生既順利地學(xué)到了知識，又鍛煉了能力，好勝心理表現(xiàn)得淋漓盡致，個(gè)個(gè)學(xué)得特別用心。走下講臺，師生換位，體現(xiàn)了教育的平等。形式上的師生換位可能不是經(jīng)常可以用的，但心理上的師生換位，卻是應(yīng)該長期保持的，這是新課程所提倡的新的師生觀和學(xué)生觀的體現(xiàn)。

三、 通過數(shù)學(xué)老師的“愛”實(shí)施情感教育

“愛”是在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育的基礎(chǔ)。自己走上這三尺講臺也有十六年了，當(dāng)看到學(xué)生那如花般的笑靨，積極渴望的眼神，我不由自主地就會喜歡他們，關(guān)愛他們，了解他們，幫助他們。

教師情感生活的核心是熱愛學(xué)生。沒有情感，沒有愛，就沒有教育。教師只有真誠地關(guān)愛學(xué)生，面對學(xué)生時(shí)才會產(chǎn)生親切感，形成自身的愉快心境和良好的教學(xué)情感，激起學(xué)生情感上的共鳴。只有在此基礎(chǔ)上的師生雙邊活動(dòng)，學(xué)生才能更多地參與，更多地感受到被人欣賞、被人關(guān)愛的溫暖與幸福。愛學(xué)生是教師教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。教師對學(xué)生的摯愛和期待，會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力和推動(dòng)力，激發(fā)他們刻苦、頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的精神。一個(gè)真正的教師，對學(xué)生的愛是深刻的。不只關(guān)注其今天，更關(guān)注其明天；不只關(guān)注其智力，更關(guān)注其情感；不只關(guān)注其基石，更關(guān)注其創(chuàng)造。長此以往，學(xué)生會感受到老師對他的愛，從而實(shí)現(xiàn)我們意想不到的教與學(xué)的雙豐收。

四、 通過積極評價(jià)方式實(shí)施情感教育

在教學(xué)過程中，很多學(xué)生不樂意回答問題。究其原因，是因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)被同學(xué)們?nèi)⌒?。其?shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功，也是形成學(xué)習(xí)的積極情感的一個(gè)重要方面。蘇霍姆林斯基曾說過：“請記?。撼晒Φ目鞓肥且环N巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的愿望。”因而，這種積極的情感體驗(yàn)會對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的動(dòng)力。課堂上，多鼓勵(lì)不愿意舉手發(fā)言的學(xué)生大膽發(fā)言，然后加以表揚(yáng)；讓比較內(nèi)向的學(xué)生回答討論的題目，并加以肯定性的評價(jià)；激勵(lì)積極回答問題的學(xué)生繼續(xù)探索，加以贊許的表揚(yáng)，效果都很明顯。對課堂上積極參與的學(xué)生適當(dāng)?shù)亟o以平時(shí)成績加分的獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。積極性評價(jià)使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)了自信心，也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙文光.數(shù)學(xué)素質(zhì)教育中的情感教育.

[2]林崇德.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)，1986.

[3]徐斌艷.數(shù)學(xué)教育展望[M].華東師范大學(xué)出版社，2001.

作者簡介：

張利恒，山西省忻州市，山西省忻州市原平市實(shí)驗(yàn)中學(xué)。